师：同学们好。大千世界，悲欢离合仿佛是永恒主题，离愁别绪更是永恒情怀。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”“醉不成欢惨将别”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。每当我们翻开这些古典诗词，总会发现生命中时刻上演着悲欢离合。这节课，让我们穿越历史与时空，感受宋代词人笔下的别样离情。
走进柳永，走进《雨霖铃》。读好、读透一首诗词，前提是理解，而理解的前提是知人论世。《雨霖铃》源自唐玄宗和杨贵妃的故事。马嵬之变后，杨贵妃自缢，唐玄宗北还途中，风雨凄凄，听到雨打黄芦的铃声，触景生情，作《雨淋铃》曲以记恨。宋人借旧曲填新词。柳永当时仕途失意，内心压抑，决定离开京城汴京前往异地，又不得不与心爱的人分离，失去爱的慰藉，痛苦万分。这首词集中表现了他这种复杂心情。接下来，请同学们看着教材，老师为大家范读这首作品。同学们听的时候注意字音、断句，把握情感。
“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？”
好了，接下来同学们自由朗诵这首作品，思考两个问题：第一，这首作品的情感基调是什么？能用哪些词语概括？第二，《雨霖铃》的主题是什么？如果用词中的一句话回答，是哪一句？
我想，这首作品的情感基调很好把握，我们可以用低沉哀婉、悲伤、凄清等词来形容。这也引导同学们朗诵时，声音低沉些，语速放慢些。词中有一句体现了主题，是“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”。自古以来，离别总是令人神伤，“自古”似有自我安慰之意，但“更那堪”又把悲伤程度加深一层，更何况是在冷落凄凉的秋天，这种离愁更让人难以承受。作者仕途不得志，选择离开京城，又要与爱人分离，且在凄清悲凉的秋天，痛苦更重。
接下来，我们再次把时间交给同学们。既然已把握作品主题是伤离别，那究竟是怎样的冷落清秋让柳永难以承受？柳永与爱人分离时的具体情景又是怎样的呢？同学们自由诵读上片，边读边标示出上片出现了哪些意象，思考这些意象呈现怎样的特点，以及在作者哀伤心情笼罩下，这些意象有没有实写、虚写。
上片的意象很容易找到，有寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、泪眼、烟波、暮霭、楚天。这些意象的特点，同学们可能会想到凄凉、沉寂等词。在作者哀伤心情笼罩下，有虚写的内容。从意象中找，烟波、暮霭和楚天是作者的想象。为什么呢？“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，“念”是想到，等离开这里，要去遥远地方，云雾浓重，天空空远辽阔。这句话承上启下，全句写景又写情，作者想到前路茫茫，越行越远，与爱人距离拉长，愁思也越来越深、浓、重。浩渺无垠的江水与词人心头难以排解的愁肠相似，傍晚云雾浓重与诗人心情沉重相似，楚地天空空远辽阔与愁绪无边无际相似。
词人从眼前景想到行舟后景象，写法上是典型的虚实结合。上片除虚实结合，还有情景交融、寓情于景，借景表达内心感情，“一切景语皆情语”。上片有一处对情感进行经典刻画的细节描写，是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。大家理解这句话吗？可以自己读两遍。
文学的魅力在于细节真实，这是典型细节，值得品味。我们从三个方面品味：第一，“竟”字突出强调作者什么样的心态？第二，把“执手”改成“握手”和“牵手”好不好？为什么？第三，“无语凝噎”，作者与恋人真的无话可说吗？假如你是柳永，会对恋人说什么？或者想象成话剧表演场面，你扮演柳永，会对恋人说什么？同学们把这句话反复读一读，感悟一下，结合这三个问题，谈谈自己的理解体会。