师：同学们好，今天我们来学习表达交流部分——学习选取立论的角度。首先，我们一起来看这三首诗歌，请大家思考一下，这三首诗有哪些相同和不同之处呢？
学过《鸿门宴》之后，我们对项羽都有了一定的认识。秦朝灭亡后，项羽称西楚霸王，后来和刘邦争夺天下。他一次次错失消灭对手的机会，使得刘邦势力逐渐壮大，与之相抗衡。公元前202年，项羽兵败垓下，突围到乌江边，本有机会逃脱，却拒绝了乌江亭长的船只和好意劝说，觉得无颜见江东父老，选择自刎。
那么，这三位不同时代的诗人分别是从哪些角度来评价项羽的呢？杜牧批评项羽胸襟不够宽广，缺乏大将气度，不能做到包羞忍辱，并设想如果项羽能够把握机遇、善于用人，说不定可以卷土重来。李清照认为，项羽活着的时候是人中俊杰，死后亦是鬼中英雄，肯定了他不愿苟且偷生的气节，这一点恰恰是针对当时南宋统治者不顾百姓死活、偏安江南的无耻行径的鞭挞。《人民解放军占领南京》写于1949年，是一首纪念南京解放、庆祝革命胜利的诗篇。在革命取得胜利的情况下，诗人认为应该乘胜追击，痛追残敌，千万不可学那沽名钓誉的项羽，放纵敌人，错失战机，借此诗表达了解放全中国的必胜信念。
通过以上分析，我们发现，面对同一则材料，因为角度不同、立场不同，对问题的认识自然也就不同。苏东坡曾言：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”其实，这看山的情志和我们的写作是相通的，针对同一则材料或题目，从不同角度写出的文章才不会千篇一律。那么今天，我们就来学习多思善想，学习选取立论的角度。
首先，如何从不同角度来提出观点呢？对同一事物、同一问题，我们会产生不同的看法和认识。我们应突破固有的思维局限，对问题或材料展开多角度思考，做到多思善想。一般来说，材料涉及几个对象，就最少有几个角度，同一对象还可以从正反两方面来思考。下面我们以大家熟悉的“滥竽充数”这则寓言为例，看看可以从哪些角度来提出什么样的观点，请同学们思考一下。
师：不知同学们都从哪些角度提出了什么样的观点？老师认为，可以从以下角度分析：南郭先生这个角度，还可以从齐宣王、齐闵王，以及南郭先生的队友——其他吹竽者这些角度分析。那么从这些角度该怎么分析呢？我们看，南郭先生不懂装懂、弄虚作假，所以我们的观点是“不懂勿装懂”。同样从南郭先生这个角度，我们再来看看他最后是怎么做的？他最后逃走了，没有继续硬占位子，还算有点自知之明，也算是机智的。所以我们的观点是“抓住时机，退出亦算明智”。
齐宣王实行大锅饭制度，给滥竽充数者以可乘之机。所以我们的观点是“破除大锅饭制度，让滥竽者无机可乘”。齐闵王不墨守先王之法，厉行改革，使无能者无藏身之地，让他们现出原形。所以观点可以是“打破成规，让无能者现形”。他的队友——其他吹竽者充当老好人，任凭南郭先生混迹其中，知情不报、不予揭露，那么我们的观点就可以是“放纵无能者的好人不能当”。
接下来，我们一起来看一下书本上的一个问题，讨论一下对《祝福》和《故乡》的主题可以有几种思考的角度呢？大家刚学过《祝福》，应该印象还比较深刻。《祝福》反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反对封建专制制度的必要性。这是从整体的内容和故事情节这个角度来分析主题的。那么我们还可以从哪些角度来分析呢？老师在这里从人物形象的角度，选取了文中的“我”这个角度来思考。分析“我”的形象，反映了一个具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期，面对着种种社会矛盾和国民劣根性，在精神上的困厄和彷徨，以及对传统文化的批判意识。
我们再来看《故乡》的主题。《故乡》反映了辛亥革命后，在帝国主义和封建主义的双重压迫与剥削之下，农村破产、农民生活痛苦的现实，揭示了封建传统观念对劳苦大众的精神束缚以及人与人之间的隔膜。同样，老师还是从人物形象这个角度，选取文中的“我”来分析。《故乡》中的“我”开始独立思索、认识人生，是已经觉醒了的人，开始向往和追求不同于前人的美好未来，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。以上只是老师思考的一些角度，同学们课后还可以从小说中其他的一些人物形象角度继续思考，可以是主要人物，也可以是次要人物，比如说祥林嫂、柳妈、闰土等等。
这是我们今天探讨的第一个问题：如何从不同角度提出观点？角度不同，观点不同。首先要确立有几个角度，再从不同角度出发，发表不同观点，可以从正面提出，也可以从反面提出。对于一个人、一件事、一个问题，我们都可以从不同角度去分析。在这些角度当中，一定会有一个最佳的角度值得我们去选取，那么选取这个最佳角度我们要遵循哪些原则呢？
首先，我们要做到合理。请同学们和老师一起朗读这则材料：据报载，神农架林区野猪曾一度为患，有人想出在电线杆上装高音喇叭，播放狮叫虎吼的声音吓唬野猪的办法，开始倒很有效，后来野猪非但不怕，反而拱倒了电线杆。请同学们思考一下，动笔写一写这则材料有哪些角度，每个角度又可以提出怎样的观点呢？
师：通过分析后，同学们应该都形成了自己的看法。接下来我们一起来看看老师选取的角度和相应的看法。从野猪这个角度，还有人这个角度，这都是可以的。我们看野猪这个角度，我们有哪些观点呢？“不要被假象迷惑，要善于看清事物的本质”，还有“勇于战胜困难”。从人这个角度，“形式主义要不得，既要声势，更要行动”，“不能姑息迁就”。那么针对这样一些观点，同学们可以判断一下，这些观点是否都合理，有哪些是不合理的呢？
师：好，可能有同学已经看到了，从野猪这个角度的“勇于战胜困难”，这是不合理的。材料中没有提到战胜困难。从人物这个角度的“不能姑息迁就”，材料中讲的是有人想出的方法不妥当，并没有说他们是在姑息迁就。通过以上的分析，我们知道，对材料的分析无中生有的，那肯定是不合理的。
那选取立论的角度除了要合理这个前提之外，我们还要做到有针对性。议论要有的放矢，注重解决实际问题，而不能空发议论。首先我们一起看看书上的例子。一位外籍教师有感于我国某些学校考试作弊之风盛行，在报上发表《作弊何时休》的批评文章。于是某高中布置学生写作文，分析考试作弊的原因。看完之后，同学们先不要看别人选取的角度，先自己思考一下，请写下来你会从哪些角度入手呢？
师：相信同学们都已经写好了，现在我们一起来看一看这个学校的学生都是从哪些角度来分析的呢？大致有以下角度：考试制度、社会风气，还有学生这个角度。从考试制度这个角度，是批评现行的考试制度，认为考试的内容、形式和评价学生的标准是产生作弊的根源。从社会风气这个角度，批判了弄虚作假的社会风气，认为这是社会腐败的孪生兄弟。从学生这个角度，批评某些学生只要分数、不讲诚信，认为提高学生的道德水平是根绝作弊的重要途径。