师：同学们好。今天我们来共同学习八年级下册第九课《桃花源记》，这是第三单元的首篇课文。开始之前，请把课本打开到单元导读部分读一读，动手圈一圈对你有用的信息，我们一起来看。第一段为我们介绍了单元内容，所选古诗文有记事、记游、状物、抒情。第二段告诉了我们学习古诗文单元的方法，可以借助注释与工具书疏通文意；其次，反复诵读，品味语言；最后，注意积累常用文言词语。明确了单元内容和学习方法之后，我们一起来进入《桃花源记》的学习。读标题，你有什么发现？这个故事一定离不开“桃花源”，“桃花源”是水源尽头之意，“记”是古代一种文体，通过记事、记物等来寄景抒情、托物言志。《桃花源记》中的“记”属记事，与我们常提的游记不同。学习《桃花源记》，我们主要完成三个学习任务：聊一段奇妙旅程，说两种奇幻人生，悟三分桃源情怀。第一课时我们主要解决“聊一段奇妙旅程”，让我们伴着名家朗读，来开启这段奇妙旅程吧。
（名家朗读《桃花源记》）
师：名家的朗读令我们沉浸在桃花流水的优美意境中，可有一处小小的缺陷，不知你听出没有？一个字音，它所读与我们课下注释所给不太相同，老师把这个字藏在了这里，请你读一读，找到它。
生：“此中人语云”的“语”，告诉的意思，应念作第四声。
师：非常好。再看屏幕，这些节奏你能读得准吗？请读一读，在书上标注出来。明确了字音与节奏，请大家自由地朗读课文。读完后，请你试着借助注释与工具书疏通文意，不明白的地方可以暂且做个标记。那么，当明白了课文大意之后，老师有个疑问，如果想请你向别人讲述这个故事，以什么为线索来复述，简洁又明了呢？
生：可以以渔人行踪为线来复述，渔人发现桃花源，进入桃花源，做客桃花源，离开桃花源，最后复寻桃源。
师：很棒。鱼人的奇妙行踪开始于一场不期而遇的邂逅。我们可以为课文来设计个性化的朗读方案，请听老师的示范。首句“晋太元中，武陵人捕鱼为业”，点明了年份、人物与地点，宜读得平缓，有讲故事般娓娓道来的感觉。“沿”是沿着、顺着之意，可以适度地拖音，便于想象渔人沿着溪流缓慢滑行的画面。接下来交给你，老师为你提供以下备选角度，你可以注意音调的起伏，字音的延长，在轻重快慢的对比中来凸显渔人的内心波折，有些地方你也可以为它添加上一个感叹词，开始你的设计吧。
生：“忘路之远近”，可以适度地拖音，以凸显渔人的沉醉与痴迷。“忽逢桃花林”，这里语速适宜加快。桃花自古以来就是美的象征、希望的象征，眼前突然遇到一片桃花林，渔人的内心一定会非常欣喜，所以这里可以加上一个语气词“呀”。“桃林夹着溪流，两岸有几百步长，这当中没有别的树，只有花草新鲜美好”，可以处理“鲜美”为重音，注意这里的“鲜美”，咱们可以采用加字翻译的方法，为它各加一字，解释为“新鲜美好”，与咱们现在常说的食物的味道好不太相同。下一句“落英缤纷”可以一字一顿，采用声断气连的方式处理。“渔人甚异之”，可以把“甚”和“欲穷”处理得重一些。
师：非常好，咱们一起读：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树。芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。”潺潺绿水，灼灼桃花，这正是“渔舟逐水爱山春，两岸桃花夹古津”。让我们随着这渔舟继续向前。这时候，好的讲故事者可不会把桃源内的景象一股脑全呈现给你，且看陶渊明是如何吊足我们胃口的。桃林在溪水的发源地就到头了，注意，这里有个省略的部分“（渔人）缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。林尽水源”，于是我们看到了一座山，山上还有个小洞口，隐隐约约有光亮透出来。这几句我们可以读得轻缓、神秘一些。于是渔人怎么做呢？
生：离开船，从洞口进入，“初极狭，才通人”，“才”可以处理重一些，又向前走几十步，语调可以低一点，“豁然开朗”，语调宜扬，以传达出一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感受。
师：穿过这狭窄的小洞，我们终于看到了那处洞天福地。借助渔人的双眼，我们也来游一游桃花源吧。请你用“我看到，我听到”这样的句式来说一说。
生：我看到平坦开阔的土地和整齐的屋子，注意这里“然”是“……的样子”。七年级时我们曾学过“公欣然曰”，它与上一段中的“豁然开朗”和本段处的“怡然自乐”都是相同的用法，“然”都理解为“……的样子”。这里还有肥沃的土地和美丽的池塘，我们还能看到桑树、竹子之类的景物。田间的小路交错相通，耳畔还能传来鸡鸣狗吠之声。注意“交通”与上一段中的“鲜美”，我们都可以采用各加一字的翻译方法“交错相通”。现在“交通”一般指一种运输事业，所以也有人叫这一类词为古今异义词。课文后面还有几个类似用法的词，要注意做好整合与积累。我们还能看到在田中来来往往耕作的人，男男女女的衣着全都和外人一样，还会看到老人和孩子都是愉快的样子，注意这里“黄发垂髫”，黄发是长寿象征，代指老人，垂髫代指孩子。这种不直接说出事物而用与之相关事物代替的方式，我们叫它借代。