师：今天我们上初中语文部编版八年级上册第三单元课外古诗词诵读第一课时。《礼记·月令》说：“人心之动，物使然也。”外物能让人的内心情意活动起来。一般来说，外物可分成两类，一类是自然界的物象，一类是人世间的事项。今天我们先探讨自然界的物象如何引发人的情意。
先来学习第一首诗《庭中有奇树》，它是《古诗十九首》中的第九首。《古诗十九首》是中国五言诗选集，由南朝梁萧统从传世古诗中选录19首编入《文选》而成。这19首诗习惯上以句首为标题，《庭中有奇树》便是如此。《古诗十九首》深刻地再现了文人在汉末时期追求的幻灭与沉沦，以及心灵的觉醒与痛苦，抒发了人生最基本、最普遍的几种情感。它被刘勰称为“五言之冠冕”。
大家阅读课本中的诗歌旁注及赏析短文，自由诵读诗歌，注意读准字音、把握节奏，尝试根据自读理解融入自己的情感语气。我们来看《庭中有奇树》的停顿，“庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。”这首古诗按照意义和音节划分，是二一二式，分三个节拍。再看押韵问题，第二、四、六、八句“滋”“思”“之”“时”，押的韵脚是“i”。我们按照划分的停顿节拍齐读这首古诗。
（生齐读：庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。）
师：阅读课内注释，并补充几个字词。“遗”指赠送，读“wèi”，不要读错。“盈”是指满，“莫”是指没法，“致”是指送到，“别”是指离别，“经时”是指相当长的时间。结合课文注释和补充的字词，再诵读这首诗。
（生诵读：庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。）
师：这首诗篇幅虽短，却有千回百折之态，我们来细细品味。诗的第一、二句是作者所见的外物，看到春日盛景，作者内心的情意被激发，情感开始上扬，这就是自然界的物象“奇树”引发人的情意。作者笔下的“我”想把春天送给对方，“攀条折其荣，将以遗所思”，一枝春意饱含万千情意，情感继续上扬。此时诵读的语调应是喜悦的。而当作者执花在手，任花香盈袖，却因“路远莫致之”而愁绪百结。前面想把美好送给别人，后面却天遥地远，徒留伤感，原来想摆脱思念之苦，又添一层苦恼，情感基调下沉。这里诵读的语调该如何处理呢？
生：悲伤。
师：对。再回到第一句“庭中有奇树”，作者起初是赞叹奇树，可到了诗的第七句“此物何足贵”，意思是这花有什么珍贵的，情感又下沉。最后主人公无可奈何，说出自我宽慰的话“但感别经时”，情感基调有所上扬，诵读的语气变成平缓。根据老师所给的语调提示，请再次朗读一遍。
（生朗读：庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。）
师：古人用情的态度与现代人不同，古人追求温柔敦厚，《庭中有奇树》的情感便是如此，温柔敦厚且含蓄不尽。人的情感百转柔肠，才会产生思念，并用诗歌表现出来。《庭中有奇树》用情温柔敦厚，所以表现姿态委婉曲折。为更好地理解这首诗的情感，我们采用比较阅读的方法，选择同样出自《古诗十九首》的《涉江采芙蓉》来体会情感表达。
（师介绍《涉江采芙蓉》字词：“芙蓉”，荷花的别称；“兰泽”，深有兰草的沼泽；“远道”，远方；“环顾”，回顾，回转头来看；“漫浩浩”，形容路途遥远。）
师：“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。”这两句说划船到江中采集荷花，又到沼泽地摘取芬芳的兰草，自然界的物象芙蓉、兰草引发人的情意。作者在愉快氛围中起笔，主人公心情愉快美好，如同《庭中有奇树》的第一、二句“庭中有奇树，绿叶发华滋”所表达的看到外物时的喜悦情感。“采之欲遗谁？所思在远道。”这个“遗”和《庭中有奇树》中意思一样，表达赠送，采了花要送给谁呢？朝思暮想的心上人远在天边。这两句自问自答，感情陡然一转，由欢乐转为悲哀，心中满是凄凉、寂寞、伤心、失望，是深沉的疑问，无奈的叹息。这两句和《庭中有奇树》“攀条折其荣，将以遗所思”相似度极高。“环顾望旧乡，长路漫浩浩。”这两句承接“远道所思”而来，将读者视线引向遥远的远方，不同于《庭中有奇树》，它表达了在外游子的思乡之情。这里作者巧妙转换主人公，由采芙蓉的“我”转换成在外的游子。“同心而离居，忧伤以终老。”这两句说两个心心相印的人永远异地相思，只有忧伤陪伴他们终老，从眼前想到此后生涯，更深的担忧涌上心头。
课堂上，我们简单梳理了《涉江采芙蓉》的内容。大家课下可进一步研读《涉江采芙蓉》与《庭中有奇树》，比较一下两首诗还有哪些异同点。语文书只选了《古诗十九首》的第九首，若想真正了解《古诗十九首》，体会诗中温柔敦厚的情感，建议同学们课后读一读其他诗篇，仔细研读，深入领会，从而对《庭中有奇树》这类五言古诗有更深的理解。《庭中有奇树》由外物“树”引发出主人公的思念之情，情感外露，是摆在明面上的情感抒发。接下来我们学习《赠从弟·其二》，这首诗看似咏物，实为言志，借青松的刚劲，明志向的坚贞，对堂弟寄予无限希望。全诗虽未着一字提及兄弟情谊，但言外之意耐人寻味。给大家介绍一下作者刘桢，字公干，东汉末年诗人，建安七子之一。他以诗歌见长，后人将他与曹植并称“曹刘”，是建安七子中的佼佼者。