师：各位同学，大家好，很高兴能和大家见面。这节课我们将一起学习八年级上册第一单元口语交际——讲述。提到讲述，很多同学心里可能会想：我们每天都在讲述，还需要学习吗？是的，正是因为我们天天在讲述，人人需讲述，所以我们更应该学好它，掌握它的要领。那么，到底什么是讲述呢？课堂上我们回答老师的提问是讲述；课间休息，我们和同学聊天、讨论问题，这也是讲述；放学后我们和父母分享学校的趣事件闻，这还是讲述。所以，讲述指的是讲解和叙述，讲述的内容很多，可以是知识、见闻、经历、道理，即自己的诉求、感受、观点、思考等。下面请大家看一段小视频，来更直观地了解讲述。
（播放小视频）
师：“老师喝杯茶。我到现在都忘不了那个味，一股浓浓的腥臭味，后来我才知道整个松柏村的人都是吃的这个水。这是我2013年当老师的时候去家访的一幕，后来听说村里在选村主任，我毅然地去参加竞选。我想改变这里落后的面貌。村民们的出路在哪里呢？或许就在这绿水青山间。海拔500米以上种翠梨，在海拔500米以下种柑橘，等果子成熟了，就把我们的水果卖到重庆去，卖到全国去。”这是重庆市巫山县福田镇松柏村党支部书记肖玉兰女士的一段讲述，虽然很简短，但内容却很丰富。首先，她讲述了自己从一名老师参加村主任竞选的原因；然后提到自己是如何利用地形特点带领村民致富的；最后还对未来的经济发展展开美好的憧憬。这就是一份言简意赅、思路清晰的讲述案例。
通过上面的学习，我们了解了讲述的含义，那么讲述有哪些需要注意的地方？又有哪些好的讲述方法呢？下面老师和大家一起结合实例来学习。小明同学在看了安徒生的童话《丑小鸭》后，觉得故事很有趣，于是将这个故事讲给自己正在上幼儿园的妹妹听。但在讲述的时候，他对原文做了一些小的改动，大家看看下面这两段文字对比，找出改动的地方，并想一想，他的改动合适吗？
（展示两段文字）
师：好，相信大家已经发现小明的改动有两处：一是将原文的“薄暮低垂”改为“天快要黑了”；二是将原文的“既茫然又羡慕，心中油然涌出一种深深的爱，好像他从未爱过什么似的”，改为“他的心里变得空空的，好像自己的心也跟着它们飞走了。他太喜爱这些鸟了，比以前见过的任何东西都喜爱”。对于这两处改动，有些同学可能认为改动后的文字没有原文的语言简洁生动、富有诗意，但我们应该考虑小明讲述故事的听者身份，他妹妹只是一个上幼儿园的小朋友，原文简洁诗意的语言她是否能够理解呢？而改动后的文字更通俗，更易于小朋友理解，所以小明的改动是比较符合听者身份和实际情况的。
由上面的小示例可以看出，我们讲述前首先要注意对象和场合。再来看这样一个案例，同学小红正在因考试不及格被家长批评而伤心落泪。作为她的朋友，小王先拥抱小红，然后安慰小红要对自己有信心，下次努力考好来证明自己。而另一位朋友小张则不耐烦地说：“考好需要平时努力，现在成绩出来了，哭有什么用？”小张说的话虽然在理，但他说话的表情和语调没有考虑到小红当时的心情，容易给人一种幸灾乐祸和讥讽的感觉，这种不注意场合氛围的讲述自然不能收到好的效果。
通过以上两个案例我们了解到，讲述者首先要有听众意识，听者不同，讲述的内容和方式各不相同，讲述要有针对性。比如在给小孩子讲故事时，要放慢语速，说清楚每个字，用语尽量生动直白，语调和表情要丰富，便于孩子理解；给老年人讲一些现代事物，给外行人讲专业知识，尽量用一些通俗易懂的语言或形象的说法，力求让对方听懂。所以讲述者不能我行我素，而要考虑听者的特点和身份，根据听者的年龄、职业、爱好、文化修养等诸多方面的情况，用不同的方式和语言讲述，创造一种和谐融洽的气氛，最终达到讲述的目的。
其次还要分清讲话的场合，在正式的场合进行讲述，要事先做好准备，斟酌言辞，想好开头和结尾。讲述时语调要平缓自然，语气要庄重严肃。日常聊天的讲述就可以随意一些，语气语调不妨多些变化，甚至可以加些幽默调侃的语言，当然也要注意内容合适和言语得体，避免引起误解或带来不快。讲述的第二个要点是要重点突出，条理清晰，运用一些叙事技巧。开学时，老师让同学们准备3分钟左右关于暑假里一段难忘的经历的讲述。其中有两位同学都讲述到了自己的游玩经历，老师将他们的讲述内容做了简单的概括与整理。下面大家可以按下暂停键，看看这两位同学讲述的文字。
（展示两位同学讲述文字）
师：很明显，乙同学的讲述更胜一筹，他从最刺激、最震惊、最感慨这三个印象深刻的感受说起，每一种感受对应一个难忘的经历或美丽的景观，情景交融，充分突出“难忘的旅行”这个中心话题，且条理清晰，让人一目了然。而甲同学则将很长一段篇幅放在讲述到达目的地之前的情况，这一段文字与“旅行”这个中心话题相悖，不能突出旅行中最精彩、最难忘的经历，偏离重心。
根据以上这两段文字的对比，我们了解到，在讲述前要先明确中心话题，围绕中心话题展开讲述。同时要求讲述者思路清晰，不东拉西扯。刚才两位同学讲述的都是旅游的经历，乙同学以自己的感情为线索，条理清晰地进行讲述。除此之外，这类话题我们还可以时间为线，首先看到什么，接着又来到哪里，后来又游玩了什么；或者以空间为序，从高到低，由远及近，自外而内等等；还可以将时空顺序结合起来，多角度进行讲述。在讲述一件事情的时候，可以抓住事情的起因、经过、结果，尽量将过程讲得曲折起伏、引人注意。介绍一个人物时，抓住人物的显著特点，适当做一些外在或内在的描述，并结合典型情节进行讲述，重在突出人物的性格特征或精神品质。开学了，我们认识了很多新朋友，下面我们听听这位同学是如何向自己的父母介绍新同学的。
生：妈妈，我们班长真厉害，不愧是我们的班长。今天下午学校临时组织打扫卫生，正好我们班主任有事没在学校，我们班长就担任起班主任的职责，先给我们分配任务，哪些人扫地，哪些人摆桌子，哪些人擦窗户，哪些人拖地，任务分配得井井有条。干活的时候，有个同学不小心摔倒，流了血，班长马上背起他往医务室跑，跑得飞快，衣服都汗湿了。后来卫生打扫结束，同学基本都回家了，我看班长自己还留下来检查一遍，他真是个负责任的好班长。
师：刚才这位同学就结合打扫卫生这件事，突出介绍班长负责任这个特点，这样一个鲜明的人物形象就刻画出来了。为了达到较好的讲述效果，适当运用讲述方法也是必不可少的。这些方法我们在课文的学习中都涉及过，下面我们不妨结合课文一起来回顾一下。一、设置悬念，宗璞在《紫藤萝瀑布》一文中开篇就写道：“我不由得停住了脚步。”看到这句话，我们不禁想到：她看到了什么？为什么会不由得停下脚步？这些疑问很好地激发了我们阅读下文的兴趣，所以宗璞的脚步虽然停住了，但我们读者的眼光却紧紧跟随作者的笔触在前进。二、欲扬先抑，鲁迅在《阿长与〈山海经〉》一文中就用这种方法给我们描绘阿长。他描写阿长相貌丑、没文化、说话粗、习惯差、爱唠叨、讲迷信，鲁迅先生一开始是毫无保留地毁坏阿长在读者心目中的形象。后来通过买《山海经》这一件事，阿长热情、善良、淳朴的高大形象立刻重新建立起来，而且屹立不倒。这一抑一扬的鲜明对比，让阿长在读者心目中的形象变得更鲜活、更真实、更深刻。三、适当的铺垫也可以让故事情节或人物形象变得更加精彩，这在《植树的牧羊人》一文中就有充分的体现。在牧羊人出场前，作者有一段对阿尔卑斯山地的环境描写：“一千二三百米的海拔，光秃秃的山，无边无际的荒野，废弃的村庄，干涸的泉眼，没了屋顶的房子，坍塌的钟楼，快把人烤焦的太阳，像饥饿的野兽吼叫声的狂风。”在这样恶劣、让人绝望的环境中，牧羊人出现了，他的出现本身就像一个奇迹。而后面在“我”了解了他的生活和所做的事情后，“我”能想到的只有“伟大”“敬佩”这些用在他身上都略显苍白的词语，所以这里的环境描写对牧羊人的形象刻画起到了非常好的铺垫作用。这些在课文中的写作手法用在讲述中同样适用。除此之外，还有很多其他的方法，如对比、衬托、埋伏笔、插叙等等，这些方法都可以让我们的讲述变得更精彩。除了以上这些方法来吸引听者注意，增加讲述的魅力之外，还有哪些技巧可以达到更好的讲述效果呢？请同学们认真观看下面这段视频，看看主持人和嘉宾分别用哪些方法和台下观众互动，进而取得良好的讲述效果的。