师：大家好，上节课我们学习了青年时代鲁迅在日本求学的经历，感受到作者对藤野先生无尽的感激与思念，也体会到作者思想的变化及不变的爱国之情。这节课我们继续学习，理解藤野先生的伟大，品味文章独特的语言风格。课前，我们一起明确这节课的学习任务：任务一，体会作者对先生的情感，理解“伟大”一词；任务二，结合背景探讨创作动机；任务三，品味文章独特的语言风格。
通过梳理作者在日本的心路历程，我们能感受到当时日本举国歧视中国人，连中国人自己也麻木不仁。无论是闲看枪毙犯人的中国人，还是清国留学生，作者在失望中苦苦追求，在追求中常常受辱。而此时，藤野先生就像一束光照进他的生活，让他看到希望。作者在文中写道：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”如何理解“伟大”一词呢？我们要先了解这个词语本身的含义。“伟大”一词在字典上的意思有：一、品格崇高；二、才识卓越；三、气象雄伟，规模宏大；超出寻常，令人景仰钦佩。哪些特点在藤野先生身上有所体现呢？请同学们按下暂停键思考。
生：藤野先生是个认真负责、严格要求、具有实事求是精神的老师。他上课时夹着一叠大大小小的书教我们骨学，还担任解剖实习和局部解剖学，可见他学识渊博，才识卓越。所以，藤野先生是伟大的。
师：第一个同学围绕品格崇高和才识卓越两点来分析，能够注重文章细微处，找出藤野先生先后所担任的功课，看出先生才识卓越、知识渊博，是个很细心的同学。
生：从藤野先生为我添改讲义、纠正解剖图等事情中，可见他是一个治学严谨、认真负责的老师。藤野先生对我的热心希望、不倦教诲，小而言之是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之是为学术，就是希望新的医学传到中国去，可见他是一个矢志于学术的正直学者。藤野先生平等对待我这个弱国学生，甚至还有点偏爱，帮我添改讲义，纠正解剖图，关心我的解剖实习，叮嘱我时常通信告诉他情况，没有民族偏见，给予我极大的关心和尊重。所以，他是伟大的。
师：第二个同学的观点条理清晰，分别从老师、学者、没有民族偏见的日本国民着手，突出了藤野先生品格崇高、才识卓越、没有民族偏见，超出一般的日本国民，令人钦佩，对“伟大”一词分析得更透彻。同学们各抒己见，最后我们对这个问题做一个总结：藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见。他是一个对弱国学生及其贫弱的祖国抱有同情和尊重，而又矢志于医学事业的正直学者，所以他的性格在我的眼里和心里是伟大的。20年前，藤野先生是作者在异国他乡感受到的唯一温暖；20年后，先生依然给作者精神上的鼓舞，藤野先生对作者的影响是那么深远。你能从文中找出这样的句子吗？用笔圈画出来。
生：（迅速锁定第38段）只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了。于是点上一支烟，再继续写一些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
师：这句话比较难理解，我们可以在理解词语意思的基础之上去理解句子的含义。请同学们勾出你不理解的词：“良心发现”“增加勇气”“正人君子”。书底下的注释是：指为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人，这里是反语，极具讽刺意味。反语是用本意相反的词语或句子来表达本意，比起直白的表达更为有力，语气更为强烈，情感更为充沛。要想理解这些词语，我们就要了解作者此时的处境。本文写于1926年10月，1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造“三一八惨案”。担任大学讲师的鲁迅写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，热情地支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残暴，因此受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤，遭到北洋军阀政府的通缉而不得不远走厦门避难，《藤野先生》就是这时在厦门大学的图书馆楼上写成。结合背景，我们就能理解这两个词语。“良心发现”的意思是指作者爱国思想和斗争精神受到鼓舞；“增加勇气”是指和反动势力斗争到底的勇气。这句话就很好理解了：作者看到先生的照片，想到先生对自己和中国的期待，内心的爱国主义思想和斗争精神受到鼓舞，将和反动势力斗争到底，为祖国的光明继续奋斗。这句话把作者对藤野先生的深切怀念与自己的爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实的斗争结合起来，深化了文章的主题，同学们可以适当地做一些笔记。
钱理群教授也曾说过，在某种程度上，鲁迅在写“为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”时，写这篇《藤野先生》其实是要从自己青年时代老师的记忆中发掘出理性的人性来和现实对抗，也和自己内心的“坏脾气”对抗。我想这也是作者创作此文的动机之一。前面的路如何走，深深困扰着鲁迅，这一处境与他当时在日本求学的经历何等相似，在孜孜不倦求索道路上的苦闷和彷徨。而作者回忆青年时代在日本的求学经历，也是想从中寻找到对抗现实的勇气。学术界一直有“鲁迅笔法”或“鲁迅风”的说法，近年来又有关于鲁迅作为文体家的讨论。最后我们不妨结合此文，感受鲁迅先生独特的写作魅力。
一是白描手法运用得炉火纯青。那么，什么是白描呢？白描式文字简练朴素，不加渲染，描绘出鲜明的形象。例如，同学们请看文中这段文字：“其实进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书，缓慢而很有顿挫的声调。穿衣太模糊，冬天一件旧外套，寒颤颤的。”寥寥数笔便刻画出一个严谨博学、生活简朴的藤野先生形象，写得简洁但传神。我们来比较这段文字：“一位年轻的公子，头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额，穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖，束着五彩丝攒花结长穗宫绦，外罩石青起花八团倭缎排穗褂，蹬着青缎粉底小朝靴，面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即嗔视而有情。项上金螭璎珞，又有一根藕色丝绦，系着一块玉。”这段文字不仅周详地描绘了贾宝玉华丽的服饰，还细致地刻画了他的外貌神态，既显示出他的高贵身份，也写出了他俊美的容貌、多情的性格，写得具体而细腻。本文不仅有对人物的白描，也有对场景的白描。