师：同学们好，这节课我要为大家介绍一件享誉古今中外的传世画作，它是我国绘画史上的无价之宝。在它问世后的800多年里，曾被无数收藏家把玩、欣赏，也被后世权贵争抢。它五次进入宫廷，四次被盗出宫，几经战火，历经劫难，演绎出许多传奇故事。它就是宋代画家张择端的巨作《清明上河图》。我们现在看到的仅仅是《清明上河图》的局部，整幅画超过5米，画中人物500多个，房屋楼宇30多栋。
如此恢宏的一幅画作，本文作者王宁是如何运用语言文字将其解说清楚的呢？让我们翻开课本，一起来学习这篇《梦回繁华》。为了更好地读好文本，我们先从字词入手。请同学们打开课前学习任务单，这些生字词，你能读准字音、理解意思吗？你可以借助手边的工具书和资料完成这一任务。同学们完成任务了吗？我们一起来看看吧。
“汴京”，这是一个古地名，北宋定都于开封府，在现在河南的开封。因这个地方唐朝时叫汴州，所以称它为汴京。“题跋”，写在书籍、书画等前面的文字叫题，写在后面的文字叫跋，内容多为品评、鉴赏、考订、记事等。注意它的声调是第四声，和老师再读一遍：题跋。“翰林”，这是中国古代官名，翰林院从唐朝起开始设立，自唐玄宗后演变成专门起草机密诏书的重要机构。院里任职的人被称为翰林学士，实际上充当皇帝的顾问。但我们这篇文章中提到的翰林，特指宋代宣和年间的翰林图画院，是宋代宫廷绘画机构。这里云集着擅长绘画的学生和画师，为喜爱绘画艺术的皇帝服务。《清明上河图》的作者张择端就被选入其中。“田畴”，我们根据它的偏旁即可猜测词义，两个字都是“田”字旁，放在一起就是泛指田地。“簇拥”，就是很多人紧紧围绕着或护卫着的意思。“漕运”，古时候指国家利用水道运输粮食。课文中提到的“漕船”就是国家用来运送粮食的船。“遒劲”，文中是形容《清明上河图》画作的线条雄健有力。“行旅”，“行”是一个多音字，在词语中是行路的意思，所以读xíng。“行旅”的意思是远行的人。“舳舻”，“舳”指船尾，“舻”指船头。“摩肩接踵”，“踵”是脚后跟的意思，这个词的意思是肩膀挨着肩膀，脚后跟碰着脚后跟，形容人很多，很拥挤。“长而不冗”，“冗”的意思是多余、无用、繁琐，这个词用来形容《清明上河图》内容庞大，但是并不显得繁琐多余。
这一课中有大量美术、音乐方面的专业术语，同学们在预习时都注意到了吗？“绢本”，意思是写在绢上或画在绢上的字画。“设色”，意思是绘画时涂色、着色。“慢板”与下文的“柔板”“快板”“紧板”等都是音乐术语，表示音乐的节拍。“手卷”，裱成横幅的书画长卷，只供案头观赏，能卷舒不能悬挂。“兼工带写”的手法，是工笔与写意相结合的绘画手法。工笔和写意都是国画的画法，工笔用笔工整，注重细部的描绘；写意用笔不求工细，注重神态的表现和抒发作者的情感。
本篇课文是一篇自读说明文，在学习时需要同学们运用前面学过的阅读说明文的方法，结合学习任务单，开动脑筋，自主思考，完成本节课的学习。首先，让我们一起来看一下任务一：浏览课文，勾画关键语句，概括段落大意。有效的阅读应该是浏览和细读相结合的。在初读文章时，我们多采用浏览的方式快速通读全文，了解本文的说明对象和大致内容。那么如何让浏览式阅读更高效呢？我们可以画出每段中对结构或内容起关键作用的句子，可能是一句，也可能是几句，这些关键句将有助于我们概括段落大意。我们以第一段为例看一下，第一段第一句“北宋时期，商业手工业迅速发展，城市布局打破了坊与市的严格界限”和最后一句“张择端的《清明上河图》便是北宋风俗画作品中最具代表性的一部”。前半部分交代了当时的社会背景，后半部分自然而然地引出了本文要说明的对象——《清明上河图》。
那么现在请大家参考第一段的形式，再次完善一下任务一的表格。同学们，你们修改完善好了吗？我们一起看到第二段，这一段包含的信息较多，可选的关键句也比较多。例如第一句“张择端主要活动于北宋末年至南宋初年”，是简单介绍画的作者张择端；“《清明上河图》可能作于政和至宣和年间”，这句是介绍画作的创作时间。我们还关注到这句“建炎之后，南渡的北宋移民怀念故土。在他们眼中，这幅图卷必有其特殊的意义，正是他们回首故土，梦回繁华的写照”，这句话点明了《清明上河图》在南渡的北宋移民眼中的特殊意义。俗话说，知人论世，画作创作的年代久远，作者张择端生卒年不详，若不尽量弄清他的身世和创作动机，就不可能了解这幅画的真正价值。这一段介绍画家与上一段介绍画作创作的社会背景，都可以看作是为读者了解这幅画作的价值做铺垫。有了前两段的铺垫，读者就对《清明上河图》所要表现的内容以及创作的主题有一个大致的了解，这就有助于读者跟随作者的文字走进《清明上河图》。那么接下来的三、四、五段又是从哪些方面进行介绍的呢？
第三段篇幅不长，我们勾画出了这样的句子：“卷本设色，纵24.8厘米，横528.7厘米。作品描绘了都城汴京，从城郊汴河到城内街市的繁华景象”，交代了画作的基本信息，如画作材质、着色、尺幅大小、画作内容。有了这些介绍，读者眼前就仿佛有了一个画框，帮助读者一眼把整幅画作尽收眼底。
第四段，同学们找到了几个关键句，这里有三句话，呈并列关系：“画面开卷处描绘的是汴京近郊的风光”“画面中段是汴河两岸的繁华情景”“后段描写汴京市区的街道”，从前往后逐一介绍，分三层具体介绍画作的主体内容。这三句话一出现，能让读者迅速分清介绍的内容，视线也随着画面一点一点地移动。
第五段我们可以从最后一句入手：“画中丰富的内容，有着文字无法取代的历史价值，在艺术表现的同时，也是为12世纪中国城市生活状况留下的重要形象资料。”这一句既点明《清明上河图》的艺术价值，又强调了它的历史价值。由此，我们完成了对整篇文章的内容梳理。本文的说明对象《清明上河图》人物众多，场景复杂，但本文介绍得条理分明、细腻具体。作者是按怎样的说明顺序来介绍的呢？让我们一起来完成任务二：结合表格理清本文的说明顺序。第一至二段，先是概括介绍画作的历史背景、作者情况；第3 - 5段具体详细地介绍画作的内容和价值，从概括到具体，按照背景、内容、价值的思路展开。就全文来说，使用的是逻辑顺序。请同学们继续思考，文章中只使用了一种说明顺序吗？相信已经有同学看到了第四段。就第四段来说，其中“画作开卷处”“画作中段”“后段”三个词语将画作切分成三个部分，是按照从前到后的空间顺序依次说明的，这种顺序既符合观赏者的习惯，又显得清晰而有条理。所以本文采用了逻辑顺序和空间顺序相结合的方式，这也在提醒我们，在说明文的写作中不应拘泥于某一种说明顺序，可以根据写作内容灵活选择，让文章的条理更加清晰。
通过对文章写作思路的梳理，相信同学们能发现文章花了最多笔墨，着重想写的是哪一部分。对了，是文章的第四段对《清明上河图》画作内容的介绍。之所以这样安排详略，也是因为面对一幅画作，大家最感兴趣的便是画面的内容了。同学们通过前两个任务已经了解了文章大意，明确了说明顺序。到底这幅国宝级艺术品是什么样子的？老师今天也给同学们带来了一段视频，将《清明上河图》的画面动了起来，请大家和我一起欣赏。