师：同学们，你或者身边的同学是否常这样抱怨：“如果我有个好老师或者好家庭，我的学习肯定好。”但法布尔告诉我们，学习这事，不在乎有没有人教，关键是自己有没有觉悟。那法布尔是谁呢？他出生于贫苦农民家庭，没上过像样的小学。在农村，他被大自然中形形色色的昆虫迷住，从此爱上研究昆虫。他没专门学过昆虫学，却凭借专心致志地自学，以及长期耐心细致的观察研究，耗费大半生时间和精力，依据观察详细记录，完成了《昆虫记》这部著作。《昆虫记》问世后，法布尔成为蜚声世界的科普读物作家，获“昆虫世界的荷马”“昆虫界的维吉尔”等美誉。
《昆虫记》里有一种有趣的昆虫，同学们想必已猜到，它就是蝉，又名知了。接下来，老师就和大家一起阅读《蝉》这篇课文，看看法布尔眼中的蝉究竟什么样。要读懂一篇文章，课前预习必不可少。自主预习首先要读准字音、识记字形，这能帮助我们积累词汇，更顺畅地阅读课文，提高阅读文学作品的速度。下面老师检查一下同学们的字词预习情况。“肝脏、储藏、隧道、臃肿、戛然而止、压扁、拯救、发掘、疏通”。理解词义也有助于我们把握文意，下面检查词义预习情况。这5个词语的意思如下：干燥，指没有水分或水分很少；隧道，是在山中、地下或海底开凿或挖掘成的通路；喧嚣，形容声音杂乱、不清静，“嚣”意为吵闹、喧哗；臃肿，形容物体粗大笨重，或人过度肥胖、转动不灵，这里指蝉体型大；无动于衷，指心里一点儿也没触动，对该关心注意的事毫不关心、置之不理。
一篇说明文总有说明对象，本文的说明对象是什么呢？请朗读课文，用简洁语言分别概括两个小标题部分的内容。
生：本文说明对象是蝉，从课题能看出。小标题“蝉的地穴”是第一部分，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程；“蝉的卵”是第二部分，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
师：在朗读过程中，大家能感觉到作者对蝉怎样的情感态度？通过阅读课文旁批、最后一段抒情句子，结合全文内容可知，作者表达了对蝉的喜爱，以及对昆虫生命的尊重与热爱。下面我们给文章第一部分划分层次。虽第一部分小标题是“蝉的地穴”，但内容不仅介绍蝉的地穴情况，而是表明对蝉的考察从地穴开始。这部分可分为三个层次：第一层次是第一自然段，抓住“很好环境、七月初、统治”等词，能看出这一层次作者表明自己有研究蝉习性的良好环境，并介绍考察蝉的季节和自身生活环境中蝉的情况。
第二个层次是课文第二到第七自然段，写对蝉地穴的考察。从文中“洞口、隧道”这两个关键词，能看出是从两方面来写。其中第二、三自然段说明对地穴外部情形的考察，第4 - 7自然段说明对地穴内部情形的考察。
第三层次是课文第8到第11自然段，写对蝉幼虫脱壳情形的考察。从“蝉的幼虫初次出现于地面”这句话可知，从第八自然段起，作者告别地下考察，转到地面观察。这个层次从三个阶段来写：第八自然段写对蝉幼虫初次出现于地面活动情形的观察；第9、10自然段写对幼虫脱壳情形的观察；第11自然段则是对刚脱壳蝉的情形的观察。下面我们给文章第二部分划分层次。
虽第二部分小标题为“蝉的卵”，但内容不仅介绍蝉卵情况，而是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察。从介绍蝉卵开始，这个部分可分为四个层次：第一层次是课文第12、13自然段，抓住第12段第一句话，能看出这一层次主要介绍蝉的产卵，之后分别说明产卵的地方、方式和数量等。第二层次是第14 - 17自然段，抓住第14段第二句话，能看出这一层次主要写产卵遇到的危险。首先说明产卵数量多是为在遭到破坏时有幸存者，然后介绍蚋对产卵的破坏和蝉对此的茫然无知。第三层次是课文第18到第24自然段，介绍产卵的孵化和幼虫的活动，从“即刻、不久、这时、最后”等词可知，这一层次按时间先后顺序详细记述了蝉幼虫从蜕皮、悬挂、落地到藏身地下的经过。
第4层次是第25、26自然段，这个层次概括写蝉的生活历程。看第26段首句“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”，这是个高度概括的句子，既照应课文第一部分蝉地穴的介绍，又结束对产卵生长过程的说明，还对全文做了形象化总结。可以说，理清文章层次有助于梳理作者写作思路，把握说明对象主要特征。今后同学们阅读时一定别忘了。下面我们试着模仿课文小标题形式，结合每层层意拟写小标题。
我们知道本文小标题“蝉的地穴”和“蝉的卵”是从蝉的角度拟写的。我们也试着从蝉的角度，结合每层层意，按蝉基本生长过程来拟写小标题。比如第二部分第二层小标题可归纳为“防御本能”或者“卵育危险”。通过分析，第一部分各层标题大概可理解为“蝉居环境、地学生活、幼虫脱壳”，蝉的卵各层次小标题可归纳为“成虫产卵、防御本能、孵化藏身、刹那欢愉”。同学们，写小标题能让我们对行文条理理解更清晰，对每层意思有概括性了解。所以今后阅读时，可试着用拟写小标题形式给作品写旁批。