师：同学们好，今天我们继续学习《孙权劝学》。先来看本节课的教学目标：一、学会分析对话，把握人物形象；二、通过对文本的学习，让大家明白后天学习的重要作用，勉励同学们重视读书，养成热爱读书的好习惯。
下面，请同学们端正坐姿，拿好课本，跟老师一起大声朗读课文，帮助我们回忆故事情节。
（师生齐读：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。）
师：上节课的内容大家想起来了吗？同学们可以试着完成下面的填空题，相信大家很快就能做出来。
（生完成填空：孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学。）
师：课文是以描写人物对话来推动情节发展的。本节课，让我们一起品读人物的对话，感受三位历史人物的风采。请同学们快速浏览课文，找出孙权规劝的语言。
（生浏览课文寻找。）
师：文中共有3处，大家找对了吗？分别是“卿今当涂掌事，不可不学”“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳”“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”。
我们该如何通过品读人物的语言来感知人物形象呢？老师给大家一些提示。品读人物语言时，可从特殊句式、语气词、称谓语等角度分析语气语调，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。比如“卿今当涂掌事，不可不学”，请同学们注意句式和称谓语。“不可不学”是双重否定的句式，语气坚决、果断、郑重、严肃，由此可以表现出孙权对吕蒙要求严格。“卿”是古代君对臣的爱称，可见孙权严厉中又有深切的关心，希望吕蒙能胜任大任。为什么孙权要劝部下一定要学习呢？
在这里，老师给大家插入一段历史资料，帮助大家理解。三国时期，孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队。不久后周瑜病死，鲁肃代替周瑜成为孙权的谋佐。然而刘备很快取得了益州，形成魏、蜀、吴三方鼎峙的局面。孙权劝学的故事就发生在这时。孙权深知此时局面紧张，战事不断，如果只会打仗，空有一身蛮力，战争中一定会吃亏。而用知识武装自己，就会有勇有谋，所向披靡，可见孙权的深谋远虑。
对孙权的劝说，吕蒙却以军中事务多来推脱。接着孙权又说：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。”请同学们注意语气词。“邪”表示反问语气，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备意味。“耳”表示限制语气，“罢了”，说得语重心长，言辞恳切，传达出孙权对吕蒙的关心和爱护。接着孙权又说：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”请同学们注意句式的变化。第一句反问句式，语气上扬，表示质疑；而后一句语重心长地现身说法，语气趋向缓和，言辞恳切。这番现身说法的劝言，表现出了孙权的循循善诱，既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争无志，又透出关心部下之心。
请同学们带着语气、语调来朗读这三句话。
（生朗读。）
师：这一番劝说后，吕蒙开始学习。下面让我们来总结一下孙权是如何一步步说服吕蒙的。先一语道破，指出学习的必要性；接着推心置腹指出学习的目的和方法，来消除吕蒙畏难的情绪；最后现身说法，用自己的体会强调学习的作用。这一番迂回曲折、满怀期望又语重心长的劝说之语，可见孙权是一位循循善诱、严格要求、关心部下的吴国创建者。
吕蒙因听从劝诫而开始学习，那么他学习的结果又如何呢？下面让我们来一起品读吕蒙和鲁肃的对话。鲁肃过浔阳与吕蒙论议后大惊说：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”请同学们注意品读称谓语。
《三国志》中有对论议内容具体的记载，老师给大家补充出来。下面我们来一起看一看。鲁肃取代周瑜为水军都督，前往陆口镇守。经过吕蒙驻守的屯下，鲁肃当时对吕蒙还比较轻视。有人对鲁肃说：“吕将军的功名一天比一天显著，不可以用旧眼光来看待，您应当去拜访他。”鲁肃就去拜访吕蒙。酒过三巡，吕蒙问鲁肃：“您受此重任，与关羽为邻对峙，你打算用什么计策来防备意外情况的发生呢？”鲁肃轻率地回答：“那时我会采取适当措施的。”吕蒙说：“现在长江东西双方虽然看上去很和睦，像一家人一样，而关羽实际上是像熊虎一样有野心的人，怎么能不事先预定好应急方案呢？”就在这个时机，吕蒙为鲁肃筹划了五条计策。鲁肃于是就站起来离开自己的坐席，来到吕蒙身边，拍着吕蒙的背说：“吕子明，我不知道您的才能和谋略竟然到达了这样的高度。”鲁肃就拜望了吕蒙的母亲，与吕蒙结交为挚友后分别。