师：同学们好，我们又见面了。上一堂课，我请同学们课后有条件的话去翻阅一下《山海经》。下面，我们先来了解《山海经》是一本什么样的书。“山海”二字囊括了海内、华夏和四海之外的广大世界，其内容涵盖上古地理、天文、历史等诸多方面，称得上是上古社会生活的一部百科全书，包罗万象。大家最熟悉的，可能是它保留的远古神话传说和寓言故事，像“夸父逐日”“精卫填海”就出自《山海经》。这本书不仅知识丰富，还有很多神奇的图画，比如人面的兽、九头的蛇、三角的鸟，以及以乳为目、以脐为口、执干戚而舞的刑天。想必在每个孩子眼中，奇特的图画是最吸引人的。这样看来，《山海经》真是一本不可多得的好书。
这篇文章标题叫《阿长与<山海经>》。阿长是个粗俗的保姆，照理说，她与《山海经》一辈子都不太可能产生关联。那阿长是怎么知道《山海经》的呢？大家一起来看第22段，“大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事”。因为迅哥对《山海经》念念不忘，目不识丁的阿长也来关心这到底是怎么回事。虽然迅哥儿没告诉她，但她为什么主动来问呢？按常理，应该是多一事不如少一事呀。这其实是因为她对迅哥儿非常关心，正因这份关心，她才会关注迅哥儿心中所想。
阿长知道迅哥儿说的《山海经》后，做了什么呢？第23段这样写：“过了十多天，或者一个月，我还记得是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了。一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：‘哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！’”阿长告假回家，就为迅哥儿买来了《山海经》。
我们看这里阿长只说了一句话，与元旦古怪仪式中喋喋不休、不断强调的阿长判若两人。她说的是：“哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”同学们，我们一起来读一读。首先读称呼，迅哥叫阿长为“阿妈”，阿长叫迅哥儿“哥儿”。这一声称呼，饱含着说不尽的亲热。同学们读一读，要读出长妈妈对迅哥的亲热与疼爱。
读好了吗？接下来看第二句，“有画的‘三哼经’”，这里很有意思，阿长记住了《山海经》有画这点，确认无误，可就是没说对“山海经”三个字。第二遍读，我们要读出阿长确认无误的信息“有画的”，以及她没记准的“三哼经”。同学们读一读。再看第三句，阿长会不会强调“我给你买来了‘三哼经’”来邀功呢？不会，阿长非常朴实，她的高兴源于想象迅哥儿拥有“三哼经”后会多么开心。所以，我们要把阿长满足迅哥儿心愿后的高兴，以及她的快人快语读出来。最后，我们一起再读一遍，把这三点注意事项都表现出来。预备起：“哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”
阿长主动过问“三哼经”，又为迅哥买来“三哼经”，但其中有个重要情节，文章却没写。为什么不写阿长为“我”买《山海经》的具体情节呢？有些同学可能说，因为迅哥没问，阿长也没说，所以实事求是，没办法写。但其实还有另一种可能，这是一种艺术留白。文学艺术的留白，常能起到余味无穷、意犹未尽的效果，留给读者丰富的想象空间，也让读者进行艺术再创造。上堂课，我给同学们留了道作业，发挥想象编写阿长为“我”买《山海经》这一幕的剧本。同学们，你们尝试做了吗？接下来，我们来欣赏陈敬林版的阿长买《山海经》。
一心记挂着买书的阿长，趁着假期来到镇上，嘴里念叨着哥儿的“三哼经”。她平生第一次买书，不知能否完成任务。转眼到了书店门外，阿长问：“掌柜的，敢问你这有‘三哼经’卖吗？”“啥‘三哼经’？没有，没听说过。”“你行个方便，帮我找找呗。”“你说的不清不楚的，我哪给你找？我这可是书店，你别瞎掺和了，问清楚再来吧。”“掌柜的，我大老远走了好几里路才过来，这名字我都念叨了多少回。你行行好，帮我找找。唉，叫啥来着？‘三恒镜’。”“我这没有《三字经》。这《三字经》倒挺像你说的，你是不是记错了？”“我……我也不确定，你让我瞅瞅。”“嗯，你瞅瞅，你认得字吗？”“你笑话我了，我哪认得字？字认得我还差不多。”“那你瞅啥？你还能瞅出个子丑寅卯来？”“我哥儿说了，那书里可有意思，有许多稀奇古怪的图画。”“嗯，你仔细瞧瞧是不是这本？”“嗯，这画倒是有，可都是些人。我跟你说那‘三哼经’里都是些九头的蛇、人脸的兽、三角的鸟，这里面也没看到呀。掌柜的，你再帮我想想。”“诶，难得你还记得这些，不认字还能记下。你再说说这书，我来帮你想想。”“我哥儿一看到那书，饭都不想吃了，照着那九头蛇、三角鸟可劲地画。”“嗯，你看我翻的这本《山海经》是不是你要的。”“对对对，可找到了。这里面的画就是我说的稀奇古怪的，人不像人，鸟不像鸟，我哥儿得了这个不知道有多快活呢。太谢谢你了。”拿到书的阿长，赶忙用准备好的花布把书包起来，如释重负，迎着日光，脸上显出满意的神采。
我相信，每个读者心中都有一个阿长买《山海经》的剧本，剧情或许不同，但阿长费尽千辛万苦为迅哥儿买书的深情是一样的。阿长走了多少路、吃了多少苦、受了多少委屈，我们不得而知，这不也正好给了我们创作空间吗？不管怎样，阿长把《山海经》给“我”买来了。如果没有“我”，阿长也许不会了解《山海经》，更不会去买。
那“我”又是怎么知道《山海经》的呢？“我”对《山海经》有怎样的情感？“我”最喜欢《山海经》里什么内容呢？同学们先看第19自然段，是一个远房叔祖向“我”介绍了《山海经》。“我”一知道《山海经》的内容，就开始渴慕这本书，心心念念，非常向往。“我”最喜欢《山海经》的内容在19、25、28段等，我们一起来看看。
叔祖跟“我”说时，一开始引起“我”兴趣的就是绘图的《山海经》。阿长为“我”买来《山海经》时，“我”第一时间打开，就为看里面有没有喜欢的绘图。事过境迁多年后，眼前浮现的依然是《山海经》里那些神奇的图画，可见这本书对孩子的诱惑力之大。阿长来问《山海经》是怎么回事时，“我”是怎么想的？表现出“我”怎样的心理呢？我们来看，“是啊，这是我向来没有和她说过的。我知道她并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对她说了”。
前面我们知道阿长是主动来问的，既然“我”这么渴慕《山海经》，为什么没跟阿长说呢？因为“我”觉得她不是学者，目不识丁，跟她说了也没用，何况“我”还记着隐鼠的仇，这里其实表现出作者对她的轻视。从阿长那里得到《山海经》，“我”没抱任何期望，那她来问，“我”为什么又说呢？是礼貌的有问必答吗？不是。其实从这个句子能看出，即便阿长不是“我”的救命稻草，只要有一线希望，迅哥都不会放弃。迅哥如实跟她说了。当阿长最终为“我”买来《山海经》时，“我”有什么反应呢？第25段，“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，果然都在内”。
看到这个句子，一本书买来能让“我”产生震悚的感觉，像遭遇霹雳一样。这里用了什么手法？是夸张手法，表明“我”对阿长买来《山海经》感到震惊，难以置信。“我”一拿到书就赶紧接过来，打开纸包略翻，这些动作几乎毫无迟疑，表现了“我”对得到《山海经》早就迫不及待。照理说，阿长为“我”买来了《山海经》，“我”应该礼貌说声谢谢，可这时“我”却没话说，是不是不合适呢？不是，因为惊喜、敬佩、震惊到极点，“我”激动得说不出话。这里不说话反而是最好的回答，“我”的一切动作反应都说明了此时无声胜有声，我们读者能在无声处听惊雷。因为这本书太难得到，所以得到后，“我”这样评价《山海经》：“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”同学们，我们看看作者心中所谓的宝书是什么样呢？书的模样很粗拙，纸张发黄，图像也不好，几乎全用直线凑合，连动物的眼睛都是长方形。“我”本来就喜欢它的图画，可这图画竟是这样的效果，能算得上宝书吗？在我们看来，这就是本劣质书、盗版书，可“我”却视若珍宝。看来这个“宝”与书的粗拙无关，而是与它的价值有关，这是“我”得到的第一本绘图类书籍，“我”从此开始了收藏生涯。而且这是一个“我”完全没想到的人买来的，所以“我”视若珍宝，最为心爱。别人对待“我”渴慕《山海经》这件事是什么态度呢？这些态度又有什么作用呢？我们一起来看，第20和26段都有涉及。