师：上课，上节课我们了解了牧羊人的事迹，感受到了他伟大的人格。这节课，我们继续走进文本，在品味语言的基础上，学习写作手法，赏析人物形象，砥砺意志品质。本节课有两大目标任务：第一，聚焦让·乔诺笔下《植树的牧羊人》学习写作手法；第二，聚焦所学内容，争做牧羊人精神推广人。大家看，老师在让·乔诺和我们身上做了红色标记，这就是打开课文学习的突破口。
首先来看第一块内容——学习写作手法。法国作家、电影编剧让·乔诺，被认为是法国 20 世纪最著名的作家之一。这篇文章是他应美国《读者文摘》杂志一个专题约稿而写，约稿主题是“你曾经见过的最难忘的人是谁”。文章在十多个国家翻译发表，引起轰动。虽故事虚构，但主人公精神感染了很多人，为世界森林再生做出贡献。
文章究竟有何魅力，尤其在语言表达方面？我们关注比喻修辞、人物刻画手法、对比以及人称使用等，看有哪些值得学习之处。下面请同学们再次走进文本，围绕某一方面思考探究，并表达自己的看法。
先从语言表达的比喻修辞角度突破。文章多处使用比喻，描写生动，语言富有表现力。大家找出比喻句，分析其表达效果。从写作对象看，比喻句可分为描写声音和写景两类。先看描摹声音的，大家读一读这两句：“狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。”“风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。”老师再给大家找一句，出自下学期要学的《老山界》：“除此之外，就是寂静，耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极宏大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”
作者写这篇文章时，作为随军记者，红军要在晚上翻越一座山，翻到山腰时接到就地休息任务。山腰路窄且陡，作者躺在山腰，夜里醒来因离星星近没了睡意，便开始描写声音。下面大家比较思考，运用比喻写声音有什么妙处？
生：作者这样写，让我们仿佛能听到野兽吼叫、海浪拍打沙滩的声音，还有《老山界》里那些声音，有一种身临其境之感。
师：对，大家把“身临其境”这个词写到旁边做标注。那为什么要用比喻呢？
生：把抽象的声音具体化，形象贴切。
师：很好，大家记好笔记。经过比较，我们知道了用比喻写声音的妙处。下面老师留个问题，运用比喻描写声音，要注意什么？把观点提交小组讨论。
生：第三组已经开始举手了。
师：你们分享一下。
生：描写声音是为了渲染气氛，突出环境特点，表现人物心理。比如文章开头，第一次遇见牧羊人之前，野兽吼叫写出了环境恶劣，所以“我”打消了在这里过夜的念头。第二次见到牧羊人，走进结实石房子，屋顶严实，“我”才有心情把风吹瓦上的声音比作海浪拍打沙滩的声音。《老山界》里的比喻，传达出红军战士内心感情，突出他们革命乐观主义精神，他们能以苦为乐。
师：经过梳理，大家应该知道写比喻前要想好表现什么。这就是使用比喻描写声音的妙处及写法。我们再看描写景物的两句：“一片灰灰的薄雾像地毯一样铺在高原上。”“这些白桦树，棵棵鲜嫩挺拔，就像笔直站立的少年一样。”把薄雾比作地毯，把白桦树比作笔直站立的少年，大家读来有什么感受？
生：感觉比喻很新奇，第二句不仅写出白桦树外形，还写出它生机勃勃和青葱的感觉，写出风景神韵。
师：对，作者选材别出心裁。提到选材别出心裁，刚刚讲声音时，老师推荐大家读一读白居易的《琵琶行》，里面有描写声音的句子，大家肯定读过，一起读一下，把喻体圈出来。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。”这样写有什么好处？
生：感觉琵琶声好像就在耳边回响，各种声音在心头摇曳。
师：请咱们班的“小百灵”同学试着把这种感觉读出来。
生：（朗读）
师：读得真棒，大家一起试着把这种感觉读出来。
分析完比喻，进入第二板块——人物刻画手法，重点分析对比。这是一篇著名绘本故事，作者虚构了荒原孤独种树牧羊人的形象，通过荒原前后境况对比，表达对老人赞美和崇敬。除此之外，还能发现哪些对比点？试着找出来分析表达效果。文章对比点很多，提示大家分析“我”和老人的对比，读一读下面两段话，谈谈发现。
生：（朗读）
师：读完做对比，分析对比要先找对比点。老师的问题是，面对糟糕境况，“我”和牧羊人在对待利益方面有什么不同？
生：第一段材料里“只”这个字很关键，体现战争没带来好处，还能看出“我”面对付出有抱怨，想求回报；第二段中老人受很大打击，却想着既然没重要事做，就动手种树，而且不求回报。
师：对，一个普通人的高贵思想品质，通过对比体现得淋漓尽致。“我”不就是千千万万个我们的缩影吗？一丁点付出就想一大堆回报，和慷慨无私、不求回报的老人形成鲜明对比。请大家认真思考“慷慨无私”的真正含义，以及在老人身上的真切体现。面对牧羊人，“我”是怎么做的呢？