师：同学们好，欢迎走进七年级语文课堂。今天我们来学习七年级上册第四单元第14课《走一步，再走一步》，这是一篇自读课文，我们要运用之前学过的默读方法进行阅读。首先，来看一下本课的阅读提示。本文是作者对自己童年时代一件往事的回忆，文章按照时间顺序讲述了从冒险到遇险再到脱险的全过程，同时也是作者从胆怯、恐惧到克服心理障碍，收获自信，甚至产生成就感的心路历程。
大家默读课文，勾画出文中标志事件发展和描写“我”不同阶段心理活动的语句，试着复述这个故事。生活中，常常有人遇事因胆怯而畏缩不前，就像文中的“我”一样，你们有过类似的经历吗？又是怎样克服的呢？文中爸爸帮“我”脱险的做法对你们有什么启发？另外，这篇课文选入教材时做了删减，同学们不妨课下阅读全文，看看这悬崖上的一课对作者的人生有怎样的影响。
本单元我们继续学习默读的方法，默读要做到眼到、手到、心到。眼到，就是每个关键信息都要认真看，不能放过；手到，就是动手做些标记，查阅资料，记下感想等；心到，就是边读边想，理清文章内容，在课本上勾画出关键语句，并在喜欢或有疑惑的地方做标注。在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法理清作者思路。
今天学习美国作家莫顿·亨特的这篇课文，我们要用默读和圈画批注的方式完成自读，从了解故事入手，领悟人生智慧。学习《走一步，再走一步》这篇课文，要在自读中实践这些阅读方法，经历三个阅读阶段：一、默读课文，完成整体感知；二、圈画批注，把握心理成长过程；三、再读课文，从小事中领悟大智慧。
下面来了解一下作者。莫顿·亨特，美国作家、心理学家，早年曾在美国空军服役，做过空军飞行员。二战时期，他曾驾机执行对德国的侦察任务，代表作有《心理学的故事》《悬崖上的一课》等。1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地，作为上尉飞行员的莫顿·亨特接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机，深入德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机座舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，莫顿·亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己只要起飞就行。升到8千米高空时，他又告诫自己所要做的就是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟就可以到达荷兰的素文岛，这并不难做到，只要努力。就这样，莫顿·亨特不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难；然后是飞临德国，根本不需想更多的事，而且还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说：“我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示，一步又一步，终会达到自己的目标。”同学们，下面我们就来探索他小时候的这段经历。
首先，我来检查一下同学们的预习情况。给加点字注音：灼（zhuó）人、晕眩（xuàn）、突兀（wù）、恍惚（huǎng hū）、砰砰（pēng）、抽噎（yē）、呻吟（shēn yín）、滑稽（jī）、参差（cēn cī）不齐、嘘（xū）声、气喘吁吁（xū）。每个词语请同学们自读三遍。
接着来看几个词语。恍惚：神志不清，精神不集中；凌乱：不整齐，没有秩序；抽噎：一吸一顿地哭泣；气喘吁吁：形容呼吸急促，吁吁形容出气的声音；参差不齐：形容很不整齐或水平不一；哄堂大笑：形容众人一齐大笑的样子。这是一篇记叙文，对于记叙文的阅读，我们之前学过记叙文的六要素。要想了解课文内容，首先要找记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
大家默读课文，了解整个事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果，从而把握文章主要内容。老师给大家5分钟时间默读课文，按照记叙文的六要素，在文中圈画重要语句，并填写好表格。
默读完文章，很容易获得这些信息。时间：56年前，作者的青少年时代；地点：经常玩耍的小山丘；人物：“我”、五个男孩、父亲；起因：厌倦游戏，想到去爬悬崖；经过：中途背弃，进退两难，孤立无援；结果：经父亲指点，克服困难，成功脱险。整个事件可以概括为冒险、遇险、脱险。
同学们，这篇课文讲的是“我”小时候在一座悬崖上发生的故事。“我”爬悬崖时遇到了哪些困难？最后又是怎样脱险的呢？大家默读课文，圈画批注，直击险情。
从文中不难找出“我”爬悬崖时遇到的困难，也就是爬悬崖时的不利条件。困难一，文章第四自然段：“我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。”这段话是心理描写，既交代了“我”不敢爬悬崖的原因是身体病弱，又为下文爬悬崖遇险做铺垫。困难二，文章第六自然段：“从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘只有60英尺左右，但是对我来说这是严禁和不可能的。”其实这个悬崖是一个只有18米的小土坡，这里的“严禁”“不可能”等词语，写出了“我”虽已决定爬悬崖，但仍无法战胜内心的恐惧。在别人看来，这个18米的小土坡算不了什么，而对于身体病弱的“我”来说，这是一个巨大的挑战，又一次为下文“我”爬悬崖遇险埋下伏笔。困难三，文章第17自然段：“时间在慢慢地过去，影子在慢慢地拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下。夜幕开始降临。”这是环境描写，写出了时间的变化，突出了等待的漫长和“我”心理上的无助以及恐惧、孤立无援。
当“我”进退两难，孤立无援的时候，是谁的出现帮助“我”摆脱困境并尝试行动，最终脱险的呢？在阅读的过程中，我们除了关注记叙文的六要素外，还需要关注什么呢？第三单元学习《再塑生命的人》这篇文章时，我们通过默读和圈画关键句的方法了解海伦·凯勒的心理成长变化。同样，阅读这篇文章也要关注和把握作者的心理成长过程。
同学们关注“我”的心理变化，不仅需要关注直接描写心理状态的语句，还要关注“我”的语言、动作、神态以及一些细节描写。请大家一起来看课本第77页的批注：写外在行为表现，实际在写心理状态。所以关注动作、神态、语言、细节等描写，有助于我们把握人物心理。
下面我们来看几个语段。首先看课文第七自然段：“其他的孩子一个接一个地往上爬，在突出的岩石和土层上找到放手和脚的地方。我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗，浑身发抖地往上爬。手扒在这，脚踩在那，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力地往上爬着。”这段话是细节描写，“满头大汗，浑身发抖”几个词生动形象地写出了“我”因身体病弱，内心产生极大的恐惧。
接着看课文第8自然段：“不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了。悬崖底下的地面看起来非常遥远，只要滑一下我就会摔下去，撞上崖壁，然后摔到岩石上，摔个粉碎。”这句话是心理描写，还未摔，先想象摔的程度，写出了“我”内心极度的恐惧，也写出了一个孩子的心理，从侧面写出了悬崖陡峭的特点。
最后看课文第16自然段：“我往下看，感到阵阵晕眩，一股无名的力量好像正在逼迫着我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。我想掉头回去，但知道我绝对回不去了，这太远也太危险了。在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱无力，然后松手掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟、更高、更陡、更变幻莫测，我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟，我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”这段心理描写写出了“我”进退两难的境地，大脑停止了思考，甚至连自己哭了都不知道，写出了“我”内心的恐惧。