师：亲爱的同学们，你们好。今天这节课我们开始学习六年级下册古诗词诵读。几千年来，祖先们留下了无数诗篇。说到古诗词，经过小学阶段的学习，大家一定积累了不少，能吟诵几句吗？老师这里也搜集了一些，我们一起来读一读。
“欲穷千里目，更上一层楼。”这是诗人永无止境探求的愿望。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”这展现出一种积极的追求与乐观的自信。
“谁言寸草心，报得三春晖。” 慈母情深，难以报答呀。带着体会，读一读这些诗句。
经过小学6年的学习，大家一定掌握了不少学习古诗词的方法。下面我们就按照“解题 - 诵读 - 释义 - 悟情”的自主学习步骤，一起来品读第一首古诗词《采薇》。先读一读课题。首先来解题，“采薇”是什么意思呢？“薇”是类似于野豌豆苗的植物，可食用，“采薇”就是采摘薇菜。《采薇》出自《诗经·小雅》，关于《诗经》，大家了解多少？我们一起来看一段小视频。
（播放视频后）诗经是中国古代诗歌开端，是最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题没有内容。就整体而言，《诗经》是周王朝由盛而衰500年间中国社会生活面貌的形象反映，有先祖创业的颂歌、祭祀神鬼的乐章，也有贵族之间的宴饮交往、劳逸不均的怨愤，更有反映劳动、打猎以及大量恋爱婚姻、社会习俗方面的动人篇章，堪称周代社会生活的一面镜子。
同学们，今天我们学习的《采薇》节选的这一小节写了什么呢？大家自由读一读，完成自读要求：一读准字音，读出节奏；二思考眼前仿佛看到什么景象，用横线勾画出相关诗句。开始吧。
（一段时间后）同学们都读完了吗？发现这首诗在形式上的特别之处了吗？
生：老师，我发现这是一首四言诗，不同于我们以往读的五言或七言诗。
师：是的，这首《采薇》读起来很有节奏感。跟着老师一起再读一遍《采薇》节选。“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。”怎么样，很有韵律感吧。刚刚在读古诗过程中，眼前仿佛出现了怎样的景象呢？
生：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”这是《诗经》中最美的诗句之一。
师：一个“昔”字，一个“往”字，让我们知道这是出征战士在回忆自己出征时的情景。“依依”形容柳丝轻柔、随风摇曳的样子。读了“杨柳依依”，脑海中浮现出怎样的画面呢？
生：春光明媚，杨柳依依，随风飘扬，多么欣欣向荣的景象啊。
师：同学们，当看到这样的景象，内心会有什么感觉？一定是开心、快乐的吧。可是出征战士看到这样美好的景致，他快乐吗？
生：在依依的柳树下，出征战士眼前只有对亲人的不舍，对朋友的惜别。
生：我认为，身负保家卫国责任，即将奔赴战场的他，只有无奈和悲哀。眼前杨柳依依的场景只能徒增他内心的悲伤。
师：带着理解和感受，再读一读这两句诗。
生：昔我往矣，杨柳依依。昔我往矣，杨柳依依。
师：“柳”字谐音“留”，有思念、不愿离去、依依不舍的意思，常用在送别诗中，一起读一读。
“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”“秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。”“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。西风残照，汉家陵阙。”“攀条折春色，远寄龙庭前。”
你们瞧，“杨柳风”“杨柳枝”“折杨柳”，都是表达“留”这个意思的意象，这就是古人的一种柳文化。战争几载终于归来，眼前的景象又是怎样的呢？
生：今我来思，雨雪霏霏。
师：发现了吗？“雨”在这里读第几声？对了，借助注释，我们了解到它读第四声，“雨雪”就是下雪的意思。看到“雨雪霏霏”这个词，脑海中又浮现出怎样的画面呢？
生：老师，我仿佛看到了大雪纷飞，寒风呼啸。退役的征夫在返乡途中艰难地行走着。
师：是的，出发时春光明媚，返乡时万物肃杀，一时百感交集，悲从中来。读。