师：同学们好，今天我们一起学习第五单元第17课。和老师一起读课题：他们那时候多有趣呀。课题是个感叹句，这句话是谁说的呢？“他们”指的又是谁？“那时候”是指什么时候？通过课前预习，相信同学们已有答案。我们来听听李悦同学的回答。
生：通过预习，我知道这句话是100多年后的一个小学生马奇说的。“他们”指的是现在的我们，“那时候”恰好是指我们这个时候。
师：李悦同学真会读书。这是一篇科幻小说，科幻从字面理解，就是基于现实基础的科学幻想。小说讲了一个怎样的故事？它和我们以前读过的科幻故事又有什么不同呢？让我们打开课本，到字里行间寻找答案。这是一篇略读课文，学习时，我们首先要关注课文前的导读。请同学们自由读一读这段话，想一想学习这篇课文，我们要重点解决哪些问题？
生：我们要了解未来的上学方式和今天的不同，还要能想象未来的学习生活。
师：没错。接下来让我们走进小说，请同学们对照自学要求，快速默读课文，用一句简洁的话概括课文内容，同时一边读一边画出关于马奇和托米上学方式的句子，开始默读。现在，你能用一句话概括故事内容了吗？我们来听听殷一飞同学的回答。
生：课文讲的是2155年的一天，马奇的好朋友托米发现了一本真正的书，也就是我们现在使用的纸质书。书里写的是关于老式学校的学习情况，马奇觉得很有趣，十分向往。
师：殷一飞同学善于提取关键信息，概括简洁明了，真不错。同学们，在刚才的默读中，你找到了哪些句子，能帮助我们了解马奇的上学方式呢？很多同学都找到了第三自然段的语句，让我们聚焦这句话，和老师一起读一读。
生：马奇和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的，他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样顺序移动。
师：这句话主要介绍了书。那时候的书和现在有什么不同呢？
生：未来的学生读的是电子书，而我们现在读的是纸质书。
师：同学们请看表格。我们从书的角度比较了未来和现在的上学方式。还有哪些不同呢？
生：老师也不一样。
师：你是怎么发现的？
生：从马奇和托米的对话里发现的。
师：那我们一起合作分角色读他们的对话，现在请你扮演马奇，我扮演托米，开始。
生：怎么会有人写学校呢？
师：因为那不是我们这种类型的学校，傻瓜。那是几百年前的那种老式学校。几世纪前？
生：嗯，我不知道古时候他们有什么样的学校。不管怎么说他们得有一个老师。
师：当然他们有个老师，可不是我们这样的老师。
生：一个真人。真人怎么会是老师呢？
师：是这样的，他只不过给孩子们讲讲课，留些作业，提问题。
生：真人可没那么聪明。
师：当然聪明啦，我爸爸就和我的机器老师知道的一样多。
师：同学们，现在你知道未来的老师和现在的不同了吗？
生：未来是机器老师教学，而现在的我们是真人老师授课。
师：还有哪些不同呢？我们继续来听听马奇和托米的对话。
师：我可不想让一个陌生人到我家里来教我功课。
生：你不知道的事太多了，马奇。那些老师才不到你家里来上课呢。他们有一个专门的地方，所有的孩子都到那去上学。
师：所有的孩子都学一样的功课吗？
生：那当然，如果他们的年龄一样的话。
师：你又有什么新发现？
生：“专门的地方”和“家里”，这是学习地点的不同。未来的学生坐在家里就能上课，而现在的我们要到学校去学习。
师：还有吗？
生：现在我们是许多人一起学习，非常热闹有趣。而未来的学生像马奇和托米都是一个人在家单独学习，比较孤单，这是学习氛围的不同。
师：再想想还有没有？
生：现在年龄一样的孩子学习同样的功课，而未来的学生是自主选择课程学习，这又是学习内容的不同。
师：同学们，你们看未来和现在的上学方式差异大吗？我们是怎么找到这些不同的？
生：从马奇和托米的对话中找到的。
师：对，作者就是通过人物对话的形式向我们展现了未来和现在上学方式的差异。他们的对话多有趣，请拿起课本认真地读一读。你也能学习这种人物对话的形式，来想象一下我们未来的学习生活吗？请拿起笔自由地写一写吧。同学们，完成了吗？我们来听听殷一飞同学的分享。
生：自习课上，乔治和丽莎又争论了起来，但这一次却不是为了他们的宠物精灵。丽莎怒气冲冲：“乔治，你哪只眼睛看到我考试时抄袭了？我只不过打开了文具盒而已，你为什么要向老师打小报告呢？”乔治面露无辜，争辩道：“我没有。”“还说没有，你看老师都批评我了，而且认定成绩无效。”乔治望了一眼丽莎的电脑屏幕，老师红色的批语是那么醒目。“难道你还不知道吗？检举者不是我，是它。”乔治指了指丽莎的椅子。“我的椅子？它又不能说话，你别骗我。”“是的，我们现在的桌椅都有监视功能。如果你上课开小差、交头接耳、考试作弊，这些信息都能通过它传输到老师的电脑上。你刚刚打开文具盒，一定偷按了电子芯片查看了考试内容，所以老师坐在办公室里也能了解你的一举一动呢。”乔治心平气和地说道。丽莎不由得吸了一口凉气，哑口无言了。这下他们也不敢再争论下去了，因为乔治的电脑上也接收到了老师的指令：请马上安静。