师：亲爱的同学们，大家好！很开心与大家又一次开启习作之旅。上节课，我们完成了习作重点部分，知道要把变形后的重点经历写清楚、写详细。这节课，我们对照第一节课的习作提纲，继续发挥合理想象，完成剩下的习作部分。写清变形后的其他经历，注意衔接要自然过渡，与主题关系不大的内容可略写。请拿出学习任务单，仔细阅读优秀范文《我渴望回到大海》的有关语段，谈谈自己读了题目、情节后受到的启发。请同学们按下暂停键，独立阅读并完成学习任务，完成后按下播放键继续学习。这篇例文的题目给你们什么印象？请一位同学读一读，并发表一下想法。
生：《我渴望回到大海》这个题目很有吸引力，读到它，我就想继续往下读。
师：这位同学的感受告诉我们，一篇文章若想一开始就抓住读者的心，让读者饶有兴趣地读下去，题目必须要有吸引力。如果把这则短文的题目《我渴望回到大海》换成《我是海豚》，大家觉得哪个更好？为什么？
生：《我渴望回到大海》这个题目更好，《我是海豚》没有趣味，没有值得期待的地方。
师：再请一个同学谈谈想法。
生：我也觉得《我渴望回到大海》这个题目更好。《我是海豚》题目太直白，没有吸引力。《我渴望回到大海》很有情节感，文中的“我”对回到大海为什么如此渴望？题目充满悬念，每个读者都想从文中早点找到答案。
师：看来一个恰当准确的文章题目非常重要。我们再来对比学习一下。这里有几个修改前的题目，分别是《我是只小猫》《我成了塑料瓶》《疫苗的一天》《我是地球》。请大家读一读，想一想怎样修改能让这些题目更吸引人。我们先分享别的同学是怎么修改的。同学们分别把《我是只小猫》修改成《我悲惨的猫生》，把《我成了塑料瓶》修改成《塑料瓶的旅行》，把《疫苗的一天》修改成《与病毒对抗的一天》，把《我是地球》修改成《地球就诊记》。修改前后的题目给你们的感受一样吗？请几位同学分别挑一个印象最深刻的题目，结合自己的感受说一说。
生：《我是只小猫》这个题目只告诉我们是只猫，没什么新意，我们习以为常了。但修改成《我悲惨的猫生》之后，我心中立刻充满疑问：小猫那么可爱，是什么事情让它的猫生如此悲惨？后来命运好转了吗？我好想读下去。
生：《我成了塑料瓶》这个题目吸引力不大，但是修改成《塑料瓶的旅行》之后，我就特别好奇：这个塑料瓶为什么要去旅行？都去过哪些有趣的地方？遇到过哪些有趣的人物？发生了哪些有趣的事情？我好想尽快到文中一探究竟。
生：《我是地球》这个题目乍一看以为只是介绍地球常识，我们阅读兴趣一般不会太强烈。修改成《地球就诊记》后，我们心情一下子沉重起来。我们的地球生病了吗？生了什么病？该向谁去就诊呢？最后病情得到控制了吗？一连串的疑问瞬间打开了我阅读短文的兴趣之门。
师：同学们说得有理，都表达了对题目修改的阅读感受，真实可信。大家注意，虽然题目的字数没有太大改变，但题目中多了“悲惨”“旅行”“对抗”或“就诊”等词语时，我们的阅读期待发生了很大变化，一下子吸引了读者眼球，激发了读者阅读兴趣。请同学们读一读自己的题目，如果不满意，照上面的方法修改。请大家按一下暂停键，独立完成学习任务后，按下播放键继续学习。这篇例文的作者化身海豚，从海豚的视角讲述故事。这只海豚的经历给你们什么感受？先请一位同学聊一聊初步印象。
生：作者变身小海豚，处处能融入自己的真情实感，很能打动读者内心，引起强烈共鸣。
师：这位同学的细心品读告诉我们，变形以后一定要转换视角，融入感情，合理想象故事的每一个细节。我们再来请一位同学谈谈阅读启发。
生：小海豚从海中被捕，到以为被善待，再到成为池中玩物，整个经历一波三折，出乎意料，写出了变形后的特别之处，非常有画面感。
师：说得好，小海豚从海中被捕的纳闷，到以为被善待的不屑，再到成为池中玩物的气愤，最后是回归大海的渴望。整个故事的情节发展，正如小海豚内心起伏的情感一样，一波三折，扣人心弦。怎样才能做到习作表达如此生动呢？我们一起来比较表达方式的不同效果。这是修改前后的同一段文字表达，请两位同学对比着读一遍，请大家仔细听，边听边思考自己感受到的不同。
生（读修改前）：我一头钻入水底，猛地跳出水面，翻了两个跟头，那些观众们却认为我的表演太精彩而欢呼雀跃。
生（读修改后）：我生气地一头钻入水底，却碰了壁。我很气愤，猛地跳出水面，翻了两个跟头，发泄心中的郁闷。那些不知情的观众们却认为我的表演太精彩而欢呼雀跃，我流泪了，心中的委屈与无奈随着眼泪融入水中。
师：这两段文字虽然大意相同，但修改前后的表达效果完全不同。请两位同学轮流分享一下不同感受。
生：修改前的句子主要表现了观众们的情绪，没能表达出海豚表演时的心情。这篇短文的中心应该围绕小海豚来写，这就让文章的情感基调不够明确，中心也不够突出。修改后的句子给主要角色小海豚的表演加入了“生气”“气愤”“流泪”“委屈与无奈”等情感色彩的词语，细致描写出海豚在表演时真切的内心感受，为下文渴望回到大海做好了充分的感情铺垫。