师：同学们，这节课我们学习本单元的最后一课。在学习新课文之前，我们一起回忆四年级下册学过的一篇文章。大家知道他是谁吗？他就是用身体挡住敌人枪眼，为上甘岭战役开辟胜利道路的抗美援朝英雄黄继光。在抗美援朝战争中，牺牲的中国志愿军战士还有很多，其中有一位年轻而伟大的战士，他就是邱少云。这节课我们就来学习关于他的故事。课题中的“我”就是作者李元兴，他是志愿军二级英雄，也是邱少云生前所在班的副班长、亲密战友。1952 年 10 月 12 日，他和邱少云一起参加了 391 高地的战斗，一起潜伏在敌人前沿阵地，亲眼目睹了邱少云牺牲的全过程。本文就是作者对当时情景的真实回忆。那么这篇课文主要讲述了邱少云的什么故事呢？请同学们默读课文，按要求完成导学单的内容。先来认读这些词语：潜伏、山坳、干涸、胸墙、蜷腿、纹丝不动、伪装、呻吟、蔓延、幸而、落空。注意，红色标注的字是多音字，请读一读。
接下来，请你们从文中找出表示时间变化的词语，将课文分段并列出小标题。
生：表示时间变化的词语有天亮以前、太阳渐渐爬上山头、约莫 11 点钟、黄昏时。天亮以前和太阳渐渐爬上山头这两个时间段，都是写战士们潜伏隐蔽的情况，所以可以将 1 - 6 自然段归纳为第一部分；7 - 13 自然段主要写邱少云壮烈牺牲的经过；14 - 16 自然段写战斗取得了胜利。
师：请你借助小标题说说课文的主要内容。
生：本文记叙了在攻占 391 高地的战斗中，志愿军战士邱少云在执行潜伏隐蔽任务时被敌人的炮火烧身，但为了战斗胜利，最后在烈火中壮烈牺牲的故事。
师：看来同学们的自学能力很不错。通过初读课文，我们疏通了字词，梳理了文章脉络。接下来，让我们一起完成阅读提示中的学习任务。请同学们默读阅读提示，找出我们要解决的问题。
生：阅读提示中包含两个问题。一、默读课文，找出描写“我”心理活动的句子，体会邱少云是怎样一位伟大的战士。二、课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，又写了邱少云任凭烈火烧身，纹丝不动。结合相关内容，说说两者有什么关系。
师：首先我们来探讨第一个问题。请看学习提示，快速浏览课文，找出描写“我”心理活动的句子，推测“我”产生这种心理活动的原因，并做批注。下面请你说说描写“我”心理活动的句子主要体现在哪一段呢？
生：描写“我”心理活动的句子主要体现在第 12 自然段。
师：请你读读这一段。
生：我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看，我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
师：这段心理描写刻画出了作者“我”的心理变化，我们可以用三角号标出描写作者“我”心理变化的词语。请你说说描写心理活动的词语有哪些？
生：描写作者“我”心理变化的词语有紧缩、担心、不敢看、不忍看、忍不住不看和刀绞一般。
师：从这些词语中你读出了什么？
生：我从“紧缩、担心”感受到作者很紧张、很害怕。他担心邱少云可能无法忍受被火燃烧的疼痛而跳起来或叫起来，那样的话整个潜伏队伍可能就要暴露了。我从“不忍看”和“忍不住不看”，读出了作者矛盾的心理。他不忍看到战友被烈火焚烧的残忍一幕，可又期待奇迹发生，希望火能突然熄灭，使战友得到解救，所以又忍不住不看。我从“刀绞一般”，读出了作者由于眼睁睁地看着战友被大火吞噬生命的残忍一幕，内心感到无比的痛苦和煎熬。
师：同学们说得真好。从这些词语中，我们可以真切地感受到作者痛苦矛盾的心理。但本文主要写的是邱少云战士，为什么要这么详细地写作者“我”的心理变化呢？
生：写“我”的心理变化是为了衬托邱少云不怕牺牲的精神。
师：是的，这是一种衬托的写法，突出了邱少云战士勇敢坚强、不怕牺牲的伟大形象。请你读读描写邱少云壮烈牺牲的段落。
生：烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士像千斤巨石伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。
师：这段文字中，哪些词句让你感受到邱少云是一位不怕牺牲的伟大战士呢？
生：我从“烧了半个多钟头”“千斤巨石”和“纹丝不动”这几个词句感受到邱少云是一位不怕牺牲的伟大战士。
师：为什么把这个伟大的战士比作千斤巨石？他们之间有什么共同点呢？
生：因为石头无声，邱少云战士直到生命的最后一刻也没有发出哪怕是极轻微的一声呻吟；因为石头不会动，而邱少云战士同样趴在火堆里，一动不动。
师：说得真好，石头虽没有生命，可邱少云战士就像石头一样，有着坚定的意志和勇敢顽强的精神。瞧，面对熊熊烈火，邱少云同志的眼神是多么坚定，他纹丝不动，咬紧牙关，将手指深深地嵌入泥土里，默默地承受着烈火焚烧的痛苦，直到生命的最后一刻，也没有发出一丝呻吟。这是一位怎样的战士？