师：同学们，你们好，很高兴能和大家一起走进第二单元语文园地的学习。这一单元的语文园地共分为四个板块，分别是交流平台、词句段运用、书写提示和日积月累。通过本单元5篇课文的学习，我们重温了革命岁月，感受到革命先辈英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神，以及在艰苦卓绝的斗争中展现出的革命乐观主义精神。本单元的学习重点是如何运用点面结合的方法写场面，交流平台也围绕这一内容展开讨论。让我们走进交流平台，听听同学们的交流。
本单元有的课文描写了大场面，比如狼牙山上的激烈战斗、开国大典中的阅兵式。课文在描写这些场面时运用了点面结合的方法。还记得《狼牙山五壮士》这一课吗？回顾一下这段场面描写是如何运用点面结合的写法，来听听这位同学的体会。
生：老师，我认为前两句话先从整体上概述了五位战士是如何与敌人战斗的，后面四句话则依据人物特点，详细描写了五位战士战斗时的神态和动作。
师：是的，这一段先整体描写五位战士痛击敌人的情形，这是面的描写；再分别写每位战士的表现，也就是点的描写。点面结合，塑造了一个英雄群像，让人物个体形象更加突出，群体形象更加丰满，使我们感受到壮士们面对强敌毫不畏惧、英勇顽强的英雄气概。《开国大典》一课也运用了同样的写法，谁来说说阅读体会？
生：《开国大典》写阅兵式时，既从整体上描绘了受阅部队经过天安门广场时整齐威武的情景，又通过细节展现了各个方阵的风采。这样的写法，不仅让我们感受到整个阅兵式的庄严隆重，还领略到各个队伍的特色。
师：其实点面结合的写法很常见，只要在平时阅读中留心，就会有所发现。这是《十里长街送总理》中的一段，请同学们认真默读，看看这段场面描写是如何运用点面结合的写法。
生：老师，我发现这一段先是对等候灵车的人民群众进行整体描写，让我们一读就能感受到来送总理的人很多，人们心情悲痛。然后重点刻画了老奶奶、青年夫妇和少先队员的神态动作。
生：老师，我发现点面结合的写法，让我们深切地感受到人民群众对总理的爱戴和沉痛悼念之情。
师：这两位同学的发言，不仅让我们体会到作者如何运用点面结合的写法，还让我们明白这种写法有助于我们把握文章内容，更深刻地体会人物心情。在平时阅读中，你们是否也读到过这样的场面描写呢？这是《红楼梦》中众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的场面描写。老师请一位同学来读，大家用心听，边听边思考这段场面描写是如何运用点面结合的写法。
（同学朗读：众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云撑不住，一口茶都喷出来，黛玉笑岔了气，扶着桌子直叫“哎呦”，宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子，探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了座位，拉着她奶母叫揉揉肠子，底下无一个不弯腰屈背。也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替她姐妹换衣裳的。）
师：他绘声绘色的朗读，把我们带入到当时的情境中。来听听这两位同学的体会。
生：我认为这段话既对每个人笑时的动作、神态进行了细致刻画，又对众人整体进行了概述，读起来很有画面感。
生：而且每个人笑的表现都不一样。
生：这样不仅突出了每个人的性格特点，还更符合人物身份。
师：是的，个个都在笑，却笑得各不相同。每个人的身份地位、性格特点都在这一笑中体现出来了。这段话既对众人整体进行描写，又抓住每个人笑的特点细致刻画，点面结合，在我们面前呈现出一幅幅生动的画面。恰当地运用点面结合的写法，既能让我们了解场面的整体情况，又能领略局部细节的特点，让场面描写更吸引人。在写《多彩的活动》这篇习作时，很多同学就运用这种点面结合的写法，把场面描写得生动又具体。请同学们结合自己的习作，说一说在描写场面时，是如何运用点面结合的方法的。
生：我写的是参加拔河比赛。先从面上描写参加拔河比赛的两个班同学的状态，表现拔河比赛的激烈，再从点上具体刻画我们班张紫阳同学的动作神态，展现拔河比赛的激烈精彩。
生：我写的是班级大扫除的场面。先从整体上写同学们热火朝天的劳动场景，再细致描写王子怡同学擦玻璃时的动作神态。
师：感谢同学们的分享，希望在今后的习作中，大家都能运用这种写法，让习作更具感染力。接下来我们学习词句段运用，这部分包括两项内容。先看第一项，读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。同学们先自己读一读这两句话，看看有什么发现。
生：老师，我发现第一句中的“只听见”和第二句中的“是那么”分别出现了两次。
师：那这样写的好处是什么呢？老师请一位同学来读一读这两句话，大家用心听，边听边思考两个句子在表达效果上有什么不同。
（同学朗读：起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘动的声音。起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，国旗和其他许多旗帜飘动的声音。）