师：同学们好，我们又见面了。接下来开启今天的学习之旅。读书好比串门，是隐身的串门。上节课我们走进《竹节人》一文，带着目的去阅读，体验了这种方法的高效性。阅读中，我们不仅研究出竹节人的做法、玩法，完成了一份玩具说明书，还和小伙伴们分享了阅读中的好方法。这节课我们再次走进《竹节人》，不过阅读目的变了。我们将运用上节课习得的好方法，再次阅读，去完成第二、第三个阅读任务，开启有目的的阅读。同学们准备好了吗？我们先来读一读第二个阅读任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。以往遇到这样的阅读任务，你们是怎样完成的呢？说一说你们的经验之谈吧。
生：以往遇到这样的阅读任务，我们会找到相关段落，仔细阅读，批画关键词句，品味乐趣所在，然后在小组或者全班分享我们的理解和体会。
师：那好，我们就按照他说的去做。先来细读相关段落，体会传统玩具给人们带来的乐趣，想一想乐趣都体现在哪些方面呢？再次开启有目的的阅读，老师非常期待你们的分享。谁先来？
生：文中最吸引我的是我们玩竹节人的情节，作者用生动的语言写出了玩竹节人给我们带来的乐趣。特别是课文第8自然段到第9自然段中描写的竹节人可静可动，有趣极了。静止的时候，竹节人像一个壮士，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多；动起来时手舞之，身摆之。竹节人不仅可以自己玩，还能和伙伴对战。虽然我没见过这场面，但一读到这样的文字，眼前就会浮现画面，想着竹节人对打时不知疲倦的样子就想笑。
师：同学们，“脖子老粗，浑身疙瘩肉”是什么意思呢？我猜一读你们就知道了，就是指浑身是肌肉的意思。“手舞之，身摆之”，就是指手臂、身体都跟着舞动起来。确实，细品这语言真的挺有趣的。这位同学通过想象，细品语言，让我们体会到文字描绘的画面，感受到孩子们玩竹节人时的乐趣所在。还有体会吗？
生：我有补充，我关注的也是玩竹节人的这部分。竹节人玩具制作简单，玩法却多样。我把课文11 - 15段整理了一下，请大家看我梳理的信息。冰棒棍、钩针、橡皮，似乎什么东西都能成为竹节人的装备，加上这些威风吓人的名号，我们的创意玩法让破课桌成了古战场。我记得前面说过，教室的课桌破旧得看不出年纪，而现在这些裂缝正好适合玩竹节人，以前被嫌弃的破课桌估计都跟着竹节人变吃香了呢。
师：谢谢这位同学的分享，他不仅带着我们梳理了竹节人的创意制作方法，还联系前文，发现竹节人对场地要求极为简单，只要有一条合适的缝隙，哪里都能成为战场。同学们自制的竹节人，加上威风的工具，再配上神气的名号，可能你的竹节人就变成了孙悟空，他的竹节人就变成了关云长。对战的时候再来点音乐节奏感，“咚锵咚锵咚咚锵”，这乐在其中的场景便跃然纸上了。
生：其实就算玩不上，看别人玩也是特别有趣的事。文中19 - 21段写了观战之乐，“一群黑脑袋”，说的就是一群学生挤在一起，足见观战的人多。课下跺脚拍手攒着观看，课上不过瘾，后面的同学还伸长脖子看，恨不得从我们肩膀上探过来。这些动作描写让我感受到文中人物对这个游戏的痴迷，足见竹节人这个玩具的乐趣无穷。
师：你可真是一位学以致用的孩子。你们发现了吗？他从文中找到了一连串的动作描写，品味语言，体会出文中人物的情感。老师真要为你点个赞，还有怎样的体会呢？接着分享。
生：作者在回忆童年往事的时候，对竹节人制作方法如数家珍。第三自然段详细介绍了竹节人的制作方法，竹节人给作者留下了深刻的印象。文中的孩子们在制作竹节人的过程中，想象着自己的竹节人酣战沙场的样子，琢磨着再寻点什么特殊材料，做个厉害的武器，该起个什么吓人的名号呢？这个过程想必也是乐事一桩。我记得课文第一自然段上来就说了，只要有一个人做了一件新鲜玩意，大家看了有趣，很快就能风靡全班，甚至全校。竹节人风靡校园，让校门口卖毛笔的老头生意特别好，从侧面体现出竹节人给大家带来了无穷的乐趣。
师：这位同学在体会乐趣所在的时候，通过细品语言展开想象，还巧妙地关联了课文的第一和第四自然段，走进人物的内心世界。我估计你都把自己想象成制作竹节人的孩子了，丰富了我们体会乐趣的角度，让我们感受到制作竹节人同样十分有趣。下面我们来梳理一下同学们的体会。我们阅读《竹节人》，体会它的乐趣所在，同学们分别从玩耍之乐、观战之乐、制作之乐等不同角度体会出传统玩具带给人们的乐趣。老师发现你们读的是同一篇文章，分享乐趣的角度却不同。同时在阅读中，你们的方法也各不相同，有的同学使用了想象画面的方法，有的同学运用抓关键字，当然也有品味细节、关联上下文等等。你们的方法角度灵活又多样，可真了不起。完成了第二个阅读任务，第三个任务是讲一个有关老师的故事，你们是不是可以尝试着自己去完成它呢？说一说你们有怎样的打算吧？
生：没问题，我们打算自己试一试。这篇课文中的老师出现在课文20段，并不是真正的主角。要想讲一个关于老师的故事，我觉得首先要弄明白故事的起因、经过和结果，我们需要细读相关段落，理清情节，最后才能把故事完整地讲给大家听。
师：带着你们的设想去完成这个任务，再次开启有目的的阅读。谁准备好了，来为我们分享一下。
生：我主要读的课文20段以后，我用情节曲线整理了故事的起因、经过和结果。我觉得只有情节线还不够，我同时梳理了人物的心情变化。起因是我们上课贪玩玩具被收，老师很愤怒；课间看到别人玩得开心，我们很沮丧。经过是我们惊喜地发现老师正在玩没收的竹节人，老师玩得很开心很投入。结果是我们两手空空，悄悄离开了。虽然我们最终没有拿回竹节人，但看到老师跟我们也一样喜欢这个玩具，我们相视一笑，释然了。课文最后没有写老师的情绪，但我猜老师应该也不生气了。