师：同学们好，很高兴与大家一起走进第三单元语文园地的学习课堂。杨绛先生说，读书好比串门，隐身的串门。同学们，还记得我们都到哪些课中去串门了吗？这个单元，我们学习了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇文章，每次都带着不同的阅读目的到课文中反复“做客”。过程中，我们不仅了解了有目的阅读的具体方法，还进行了实践体验，相信大家都有非常丰富的收获，对吧？下面，我们就来开一场有目的阅读的分享交流会，一起畅谈心中的心得，好吗？下面，我们来听听这几位同学的分享。
生：在学习《半截蜡烛》这篇课文的时候，有几个阅读任务是要找到与任务相关联的段落进行分析体会。不再像写玩具制作指南教别人玩竹节人那样单一。对于相关联的段落，应仔细阅读、反复阅读；而关联性不强的段落，不需要逐字逐句地读，比如有趣经历这部分内容，可以采用浏览阅读的方法，这样能提高阅读速度和学习效率。我觉得可以先看看段首句，了解每段话的主要内容，结合自己的阅读任务，找到有用的内容解决问题。比如阅读《宇宙生命之谜》，读了每个段的段首句就可以知道每段话的主要内容，与阅读目的关系不大的，可以大致看看，这样能提高阅读速度。我们刚学过的《故宫博物院》，课文前面布置了两个任务，一个是设计故宫博物院参观路线图，一个是详细介绍一处景点。因此，如果要为家人计划故宫一日游，就没必要把四份材料仔仔细细读一遍，而是重点阅读材料一、材料3和材料4就可以了。如果任务是介绍太和殿这一处景点，则需要仔细阅读材料一、材料二和材料四。
师：感谢这三位同学的分享，看来同学们通过这三篇课文的学习，收获颇丰，学到了不少阅读方法呢。亲爱的同学们，我们这个单元的学习始终紧紧围绕着有目的阅读这一策略进行。老师有个问题想问问大家，我们为什么要进行有目的阅读呢？
生：我认为带着目的进行阅读可以减少无关材料对我们的干扰，重点读有用的部分，能更准确、快速地掌握关键信息。
生：对，我同意，不仅阅读效果好，还能节省时间，提高阅读效率呢。
师：说得太棒了，看来同学们对有目的阅读理解得越来越深刻了。接下来，我们走进语文园地的学习。语文园地分为三个板块的内容，分别是交流平台、词句段运用和日积月累。首先，让我们走进第一个板块“交流平台”。请同学们自主阅读交流平台上学习伙伴交流的内容，看看学习伙伴的收获是什么呢？从这两位学习伙伴的交流中，你知道了什么？
生：第一个学习小伙伴告诉我们，要根据目的选择合适的材料，这就是相关的内容要细读。第二个学习小伙伴告诉我们，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这就是无关的内容略读。
师：是呀，这两个学习伙伴告诉我们的是两个阅读方法，一是根据阅读任务选择合适的阅读材料，二是与阅读目的关联性不强的内容可以快速浏览。这两个学习方法是针对内容的选择而言的。同学们，当我们阅读一篇文章时，如何根据任务和目的针对性地选择适当的阅读方法呢？比如为家人计划故宫一日游，阅读《故宫博物院》时，应该重点阅读什么呢？下面我们来听听这位同学的想法。
生：老师，我们要重点阅读材料一，了解故宫的建筑特点以及以太和殿为代表的大殿的建筑特点；阅读材料三，获取故宫游览须知及开放时间；阅读材料四，根据故宫的平面图，设计一张家人游览的故宫路线图。我从材料一中了解到故宫的特点，知道太和殿是故宫最大的殿堂，所以确定参观太和殿为重点。从材料3中我获取信息，确定从午门为参观起点，自南向北单向参观，最后从神武门走出故宫。根据材料四故宫的平面示意图，我为家人画了一张故宫游览的路线图：早上8点半从午门入场，重点参观三大殿，依次参观后三宫，午餐后参观御花园，最后出神武门，参观结束。
师：赵欣欣同学重点阅读了材料一、材料三和材料四，从相关材料中获取了有用的信息。如果你的阅读任务是《竹节人》中讲一个有关老师的故事，又该怎么读呢？
生：重点阅读老师没收竹节人、玩竹节人的内容，理清故事的起因、经过和结果。
师：这位同学主要关注老师没收竹节人、玩竹节人的内容，这样既节省了时间，又抓住了重点。如果阅读任务是《宇宙生命之谜》这一课，我想探究科学家是怎么判断其他星球没有生命的呢，该怎么阅读呢？
生：重点阅读第3自然段，了解生命存在的四个条件，对照阅读第三、四自然段，理解其他星球没有生命的依据。阅读第5 - 8自然段，了解人类不懈努力考察火星的历程。
师：这位同学主要阅读了火星的内容，其他内容没有逐字逐句地读，这样提高了阅读速度，了解了相关知识。看来确定阅读目的，合理筛选材料，运用恰当的阅读方法，这些关于有目的阅读的基本策略，同学们都达成了共识。第一步就是明确阅读文章的目的和任务；第二步大致浏览文章，根据阅读目的确定相关的段落和内容；第三步，有针对性地选择合适的阅读方法，比如找中心句、提取关键信息、勾画关键词等等；第四步，查找其他资料，整合信息，解决问题，完成阅读任务，这样才能加快阅读速度，提高阅读效率。下面请同学们阅读最后一位学习伙伴的话，你又有什么启示呢？
生：我知道了，在今后的阅读实践中，要不断地运用本单元学习的方法，养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。