师：亲爱的同学们，大家好！接下来让我们一起开启快乐的学习之旅。轻柔的音乐如同潺潺细流，洗涤我们的心灵；激昂的音乐如同灿烂阳光，照亮我们的心扉。上节课，我们跟随钟子期领略了伯牙琴声中的恢弘气势。今天，我们一起来聆听美妙的《月光曲》。
这首动听的钢琴曲是德国著名作曲家贝多芬创作的。关于贝多芬，你们了解多少？
生：通过课前查找资料，我了解到贝多芬是德国著名作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一。他一生谱写了许多著名乐曲，主要作品有9部交响曲、32首钢琴奏鸣曲等。他为人类留下了永恒的音乐遗产，对世界音乐发展产生了巨大影响，被尊称为“乐圣”。
师：查找资料是不错的预习方法，你可真会学习。关于这首《月光曲》的创作还有一个传说，请同学们默读第一自然段，想一想，什么是传说？
生：通过查字典，我知道传说就是口头上流传的关于某人某事的叙述或说法，是民间流传的故事，不一定确有其事。
师：那传说中的《月光曲》是在什么情形下创作出来的呢？请同学们自由朗读课文，运用学过的方法自学生字词，并思考课文可以分为哪几个部分。课文读完了吗？生字词掌握了吗？让我们先来一起读一读本课的词语。
（生读词语：谱写，琴键，纯熟，莱茵河，茅屋，幽静，清幽，盲姑娘，陶醉，一缕，断断续续，入场券）
师：字音都读准了，你用什么好方法来理解这些词语的意思呢？
生：在课文中，“断断续续”和“纯熟”都是用来形容弹琴的。我们可以联系生活实际来理解“断断续续”。当我们学习一首新曲时，对曲谱不熟，弹起琴时会时而中断，时而继续，这就是“断断续续”。“纯熟”，我们可以找近义词“熟练”来理解。盲姑娘听完贝多芬弹的曲子，不禁赞叹“弹得多纯熟啊”，所以“纯熟”就是很熟练。
师：不仅理解词义需要注重方法，在书写生字时，我们也要用方法巧记。老师想提醒大家，“盲”是上下结构，上面是“亡”，有失去的意思，下面的“目”表示眼睛，也可理解为视力。“盲”与“目”放在一起可理解为失去视力，也就是失明。生字词障碍扫清了，我们再读课文，想想课文可以分为哪几个部分？
生：我觉得课文可以分为四个部分。第一自然段简单介绍了贝多芬，并点明他创作《月光曲》的故事是一个传说。第二部分，从第二自然段到第7自然段，叙述了贝多芬走进茅屋为穷鞋匠兄妹俩演奏。第三部分，第8自然段至第9自然段，描写了贝多芬即兴创作《月光曲》的情景。第四部分，第10自然段讲了贝多芬奔回客店记录曲子。
师：你可真是一个爱读书、爱思考的孩子。通过仔细阅读、认真梳理，我们不难发现，课文可以分为四个部分。我们可以把四个部分的段意串联起来，也可以根据事情发展的顺序来概括课文的主要内容。你能试着用自己的话概括这个故事的主要内容吗？
生：课文主要讲述了贝多芬在散步时听到盲姑娘兄妹的谈话，就给盲姑娘弹了一首钢琴曲，盲姑娘猜出他就是贝多芬。他又即兴为盲姑娘创作了一曲，之后飞奔回客店，连夜记录了下来，就成了《月光曲》。
师：当时知名度很高的作曲家贝多芬为什么会弹琴给盲姑娘听？为什么弹完一曲又弹一曲？请你仔细阅读文段中的三段对话，圈画相关词句，并做简单批注。
（生读对话）
贝多芬走进茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹呐！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
姑娘连忙站起来让座，贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟，感情多深呐！您，您就是贝多芬先生吧？”
贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
师：人物的心理活动往往通过语言展现出来，关注人物对话，走进人物内心。我们先来看看穷鞋匠兄妹俩的对话。对于盲姑娘来说，这首曲子太难弹了，所以她说“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊”。同学们，你们在什么情况下会说“那有多好啊”？
生：我从小就有一个航天梦，如果我能乘坐飞船遨游太空，那有多好啊。
生：我的爸爸总是加班，我已经有很久没和他在一起过周末了。如果这个周末爸爸能放下工作带我去爬山，那有多好啊？
师：是的，当我们有着强烈的愿望想实现时，我们总会说“那有多好啊”。盲姑娘最大的心愿就是能听到贝多芬亲自演奏这首曲子。再读读盲姑娘说的这句话，你一定能读出盲姑娘对音乐的热爱。这样热爱音乐的盲姑娘在听到哥哥说音乐会的入场券太贵了，家里太穷时，她说了什么？