师：同学们好，金秋十月，桂子飘香，今天这节课，我们来学习一篇与桂花有关的文章——《桂花雨》。什么是桂花雨呢？请同学们快速浏览课文，用文中句子回答。相信大家都找到了，我们来听听学习小伙伴找到的句子。
生：我找到的是“摇摇桂花，纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘真像下雨，好香的雨！’”
师：请同学们在下面把这个句子多读几遍。同学们，我们来看书上的插图，桂花从树上飘落，纷纷扬扬，真像下雨一样。让我们深深地吸一口桂花诱人的香味，一起读课题——第三课，桂花雨。理解了课题，下面请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考课文主要写了什么内容，开始吧。同学们都读完了吗？我们来看第一组字，请同学们先自己认读一遍，再跟老师读一遍。董、高、秉、靳、禅、减。同学们，读完后有什么发现吗？我们来听听学习小伙伴说一说他的发现。
生：我发现这些字都是左右结构，要写得左窄右宽。我要提醒大家，在书写“靳”字时，它的右半部分上面中间横笔右端不出头。
师：对，这一组字都是左右结构，书写时要注意左窄右宽。在这一组字当中，“浸”是什么意思呢？它在字典里有三个义项，分别是：一、泡在液体里；二、液体渗入或渗出；三、逐渐。请同学们读一读课文中“浸”所在的句子，说一说你的选择。我们来听听学习小伙伴的选择。
生：我选第一个义项，泡在液体里。我从文中“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居没有不浸在桂花香里的”和“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”这两句话体会到，在本文，“浸”是指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。
师：这位同学能够根据句子意思体会生字含义，是理解字义的好方法。我们来看第二组字，请同学们先在下面自读一遍，再跟老师读一遍。蓝、罗、婆、茶。同学们，读完后又有什么发现呢？我们来听听学习小伙伴说一说他的发现。
生：我发现这些字都是上下结构。我要提醒大家，在书写“箩”字时，注意它是竹字头，而不是草字头。草字头的“萝”是萝卜的“萝”，这是箩筐的“箩”。我猜“箩”应该是用竹子做成的。
师：这位同学真善于观察，还能根据字的偏旁猜测字义，值得大家学习。“箩”就是用竹子编成的器具，大多底方口圆，常用来盛粮食等。同学们，听了老师的介绍，能从课文插图中找到“箩”的图片吗？文中母亲是用“箩”来盛桂花。同学们，我们来看“浸”和“箩”这两个字，请仔细观察它们在方格中的位置，能正确书写吗？请同学们来看老师的书写视频。同学们从五年级开始，课文中要求会写的字就直接写在方格里，没有田字格定位。同学们写字前先目测方格中心点，再观察字的结构和笔画，根据字的特点确定起笔位置，安排好间架结构。今天要写的“浸”字是左右结构，写时注意左窄右宽，写好点，右上中笔不出头，右字撇捺要舒展。“箩”字是上下结构，是竹字头，左低右高，整体扁。四字中间注意变横，短撇、长撇斜平行。请同学们拿出写字本，在写字本上把“浸”和“箩”各写两遍，写好后和屏幕上的字对照，在写得端正美观的字下面打对号，开始吧。同学们，写好了吗？老师相信大家一定写得端正又美观。下面请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文的主要内容，我们来听听学习小伙伴的分享。
生：作者儿时在故乡与父亲赏花，喜爱桂花的香气。
师：这位同学能根据时间、地点、人物等要素梳理课文其中一部分内容，大家也能按这样的方法梳理后面的内容吗？试一试。我们来听听其他学习小伙伴的分享。
生：作者在故乡院子里与母亲和乡亲们一起感受摇花的乐趣。
生：作者一家迁居杭州后，作者给母亲带来桂花，回忆起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
师：这篇文章围绕桂花展开写，可见是以桂花为线索。同学们，能根据刚才梳理的内容划分课文结构吗？开始吧，我们来听听学习小伙伴划分的结果。
生：课文1 - 2自然段为第一部分，写作者喜爱桂花的香气。
生：课文3 - 6自然段为第二部分，写作者感受到的摇花的乐趣。
生：课文7 - 8自然段为第三部分，写作者回忆起故乡的摇花乐和桂花雨。
师：这三位同学不仅划分好了课文结构，还用简洁语言总结了每部分内容，概括能力真强，老师要为他们点赞。同学们，这篇文章是作者琦君成年后对童年往事的回忆，那么桂花给作者带来了哪些美好的回忆呢？请同学们用这样的句式来说：一想到桂花，我就想到……我们来听听学习小伙伴说的。