师：同学们，大家好，很高兴能和大家一起学习，让我们一起走进记忆中的地道战。先来听一首歌曲《千里大平原》，地道战作为一种独特的作战方式而广为流传。在本单元前三篇课文的学习中，我们学习了不同的提高阅读速度的方法，一起来回顾一下。在学习《搭石》这课时，我们学会了用较快的速度读课文，记下时间，阅读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不回读。《将相和》这课，我们学会尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。《什么比猎豹的速度更快》提醒我们结合文章的段落特点，抓住文章的关键语句，迅速把握课文内容。这些都是提高阅读速度的好方法，现在我们来学习一种新的提高阅读速度的方法：带着问题用较快的速度默读课文，学会有疑。对于这种方法，大家有什么疑问？
生：对于这个方法，我有一个疑问，带着问题读，问题该从哪里提呢？
生：我也有个疑惑，带着问题读课文时，在读的过程中，我要把问题的答案圈画下来吗？这样阅读的速度不就慢下来了吗？既然是带着问题读，一边读一边想，读读写写停停，会不会影响阅读速度？
师：真会思考。相信很多同学都会有这样的疑问，我们一起看看课后第一题，说说你们的启发。
生：我知道了如何提问了，我们可以就题目质疑，也可以针对主要段落质疑。
生：我明白了，带着问题读，目的更明确，抓住重点语句读，可以提高阅读的速度和质量，这两者并不矛盾。
师：让我们尝试运用这些方法学习，带着问题用较快的速度来默读课文，齐读课题《冀中的地道战》。读完这个题目，你们有什么问题？
生：我想问冀中在哪儿？地道是什么样的？
生：我想知道为什么要在地道里作战？
师：真是会提问的孩子，请你们带着这些问题，用较快的速度默读课文，看看了解了哪些内容，记下所用的时间，完成学习任务单。通过阅读，你们的疑问解决了吗？
生：我的问题没有解决，因为课文中没有说冀中在哪儿，我打算课后查找资料去解决。我的疑问是为什么要在地道里作战？我发现1 - 2自然段讲的就是这个内容。为了粉碎敌人的扫荡，冀中人民在中国共产党的领导下创造了新的斗争方式，这就是地道战。
生：我的问题是，地道是什么样的？我也找到了答案，在广阔平原的地底下挖了不计其数的地道，横的、竖的、直的、弯的，家家相连，村村相通。
师：第一次尝试带着问题，用较快的速度默读课文，有些问题解决了，有些问题并没有解决，需要通过后续学习来解决。无论如何，老师要为你们点赞，善于思考，敢于挑战。这是一篇长达1200多字的课文，阅读时，我对同学们的阅读时间进行了统计。我发现同学们的阅读速度长短不一，有所差别，快的同学大概需要3分钟，慢的同学大约需要5分钟。阅读的速度为何有如此大的差异呢？一起来交流你们的阅读经验。
生：我读完课文用了3分30秒，读完课题，我产生了冀中在哪里这样的疑惑，于是带着这个问题，我发现文中没有答案。记得在学习《搭石》这课，老师告诉我们，如果这个词语不影响对课文的理解，阅读时就不要停，继续往下读，我就是这样做的，不回读，读得很顺利。我打算课后查阅资料，询问大人或老师来解决。
生：我的疑问是，地道是什么样子的？读到“大扫荡”“封锁沟”“封锁墙”时，我不明白是什么意思，于是就停下来反复读，想找到答案，忽略了问题，影响了阅读速度。我的问题在于停顿回读上，现在我知道我可以圈画下来，等到课后找资料解决。
生：我平时就喜爱读书，读得自然就很快。我建议大家多读书，我认为带着问题读课文不是一味地图速度快，一篇课文读完了，如果连读的是什么都不明白，就是没有意义的读。带着问题读课文目标更明确，更有针对性，边读边思考，对文章内容理解快了，阅读的速度自然也快了。
师：同学们对初次带着问题用较快的速度读课文进行了交流。如何才能提高阅读的速度呢？
生：不回读、不停顿，阅读中遇到生僻的词语，只要这些词语不影响对课文的理解，阅读时就不要停，跳过去继续往下读。
生：带着问题抓住关键词句。带着问题读课文，目标更明确，更有针对性。在阅读中抓住关键词句，对文章内容理解快了，阅读速度也会变快。
师：学以致用，希望同学们在以后的阅读时，灵活地运用好这些提高阅读速度的方法。相信大家在第一次带着问题读课文时，一定又产生了新的问题，请同学们再读课文，记下这次阅读的时间，完成学习单，说说你们提出的新问题。
生：课文这么长，到底想告诉我们什么？在读课文时，我就一直在想课文介绍了地道哪些方面的内容。