师：亲爱的小朋友们，你们好，涂老师又和大家见面了。通过上节课的学习，我们知道沿着长长的小溪，顺着弯弯的小路，能找到雷锋叔叔的足迹。这节课我们继续寻找，看看雷锋叔叔在小溪边和小路上都留下了怎样的足迹。下面请同学们默读课文，找一找课文哪些小节写在小溪边寻找雷锋叔叔，哪些小节又在写在小路上寻找雷锋叔叔，赶紧找一找吧。
你们找到了吗？课文的第一、第二小节写在小溪边寻找雷锋叔叔，第三、第四小节写在小路上寻找雷锋叔叔。咱们赶紧去小溪边看一看吧。请同学们翻到课文第一小节，听老师读第一小节的第一句话：“沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。”通过老师的朗读，你们眼前仿佛呈现出一条怎样的小溪呢？大家试试自己来读读这句话。再看看第一小节的第二句话，细心的同学一定发现了这句话跟课题有什么不同之处吧？是的，在这句话中“你在哪里？”出现了两次，而且第二句还是个问句。那“你在哪里？”这句话为什么要出现两次呢？其实，这是诗歌中常用的反复手法。反复，是指根据表达需要，有意使一个句子或词语重复出现的写法，目的是增强节奏感，充分表达强烈的思想情感。这里反复的句式和疑问的语气，体现了我们寻找雷锋叔叔足迹时迫切的心情。
那我们为什么要如此迫切地寻找雷锋叔叔呢？其实，雷锋叔叔不仅乐于助人，还特别关心小学生的成长。在抚顺市的一所小学里，二年级的同学特别自豪，因为他们的校外辅导员就是雷锋叔叔。雷锋叔叔经常到学校陪孩子们读书、做游戏，小朋友们可喜欢他了。可是有一天，他们接到了雷锋叔叔因公牺牲的消息，同学们怎么也不愿意相信这是真的，于是就结伴去寻找雷锋叔叔，还满怀深情地呼唤着：“雷锋叔叔，你在哪里？你在哪里？”同学们，想要读好课文，老师传授给大家一个小妙招——学会体会人物的心情。接下来，请同学们带着自己的体会，我们一起来读读诗歌的第一小节：“沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪里？小溪说，昨天他曾路过这里。”同学们，请快速看看课文第二小节，想一想雷锋叔叔在小溪边做了一件什么事呢？
生：雷锋叔叔在小溪边抱着一个迷路的孩子。
师：对，我们想要理解课文、读好课文还有第二个小妙招。大家快看，我们要学会抓住关键词语来理解课文。在这一小节中，“泥泞”和“脚窝”这两个词对理解诗歌非常重要，你们理解它们的意思吗？又是通过什么方法理解的呢？把方法说给身边的家人听一听。
咱们来听听这位同学是如何理解“泥泞”这个词语的。仔细听。
生：我认为“泥泞”的意思是指因为有烂泥而不好行走。因为我发现“泥”和“泞”这两个字都是三点水旁，“泥”是泥巴的意思，泥巴遇到雨水就成了烂泥了。
师：这位同学肯定既爱观察又爱思考，大家学会了吗？一起来读一读“泥泞”。你们看，这样的道路就是泥泞的道路。同学们，你们在平常生活中有没有走过这种泥泞的道路呀？走在上面是什么感受呢？涂老师可走过，我自己一个人空着手走在上面都十分困难，更何况雷锋叔叔还抱着一个孩子，冒着蒙蒙细雨，他走在上面一定更加艰难。因为脚步沉重，所以雷锋叔叔在泥泞的道路上留下了深深的脚窝。
你们看这两幅图片，哪一幅是脚窝呢？大家一定看出来了，第一幅这种浅浅的叫脚印，第二幅图片中深陷下去的才叫脚窝。同学们，这一路雨水多，脚步重，抱着孩子走路不容易。我们想要读好这一小节，还需要第三个小妙招——学会想象画面。接下来，请大家根据第二小节的内容，抓住关键词语，想象画面，用自己的话来说一说雷锋叔叔是怎样抱着这个迷路的孩子走在泥泞的道路上。他当时可能会跟这个孩子说些什么呢？当时的环境又怎么样？请大家把话说清楚，意思表达完整，然后说给身边的家人听一听吧。开始说，同学们，我们来听听这位同学的汇报，看看他说的跟你们的有没有相似之处呢。
生：沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔紧紧地抱着一个迷路的孩子要送他回家，只见他把雨衣披在了孩子的身上，自己却早已浑身湿透。面对哭泣的孩子，雷锋叔叔不断地安慰他，叫他别害怕。他深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上，即使泥巴裹住了他的双脚，他也没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。
师：他想象的画面可真丰富，老师的眼前仿佛已经呈现出雷锋叔叔抱着这个迷路的孩子走在泥泞道路上回家的情景。同学们，接下来请大家带着自己的体会和想象到的画面，读一读课文的第一和第二小节：“沿着长长的小溪寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪里？小溪说，昨天她曾路过这里，抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，瞧那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。”走过小溪，我们来到了弯弯的小路，此刻我们再次寻找雷锋叔叔，心情一定更加迫切，我们可以通过上扬语气，稍稍加快语速来体现这种迫切的心情。我们一起来读一读第三小节：“顺着弯弯的小路，寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪里？小路说，昨天他曾路过这里。”同学们，第四小节又说了雷锋叔叔在小路上做了一件什么事，大家一定找到了——雷锋叔叔在小路上背着一位年迈的大娘。第四小节里这三个词语对我们理解课文非常重要，大家了解它们的意思吗？这次又是通过什么方法去理解词语的？我们来听听这位同学是如何理解“年迈”这个词语的。