师：同学们好，今天我们一起来学习初中物理，内容是人民教育出版社八年级下册第11章第一节。
大家看，水平桌面上有一辆小车，现在用一个水平向前的推力推动小车，使小车移动了一段距离。那小车受到几个力的作用呢？我们来分析一下。在竖直方向，小车受到向下的重力，地面给小车向上的支持力；在水平方向，人给小车向前的推力，地面给小车向后的摩擦力。
哪个力对小车的移动有贡献呢？很明显，是推力让小车向前移动，所以人对小车的推力有成效。
现在老师想推一下讲台，同学们注意比较推讲台和推小车的过程有什么不同。向前推讲台，讲台没推动，这里人对讲台的推力有贡献吗？对，显然没有，所以人对讲台的推力没有成效。
生活中还有很多例子。比如用叉车举高货物，货物向上移动了一段距离。我们对货物进行受力分析，货物受到竖直向下的重力，叉车给货物向上的支持力。正是这个支持力使货物向上移动，所以支持力对货物的移动有贡献，这个支持力就是有成效的。
那支持力总是有成效的吗？人用力向上搬地面上的大石头，搬而未起，大石头没搬动，这时人对大石头向上的力就是没有成效的。人力不行，我们可以用机器，看起重机搬运重物，重物在力的方向上移动了一段距离，所以起重机对货物的力是有成效的，起重机可以把人类从繁重的体力劳动中解放出来。
同学们，我们发现有些力作用在物体上有成效，有些力作用在物体上没有成效。早在工业革命时期，人们研究蒸汽机效率时就发现，不同蒸汽机工作时成效不同。当时人们既想了解不同蒸汽机工作的成效，又随着对能量认识的不断发展，迫切需要建立一个新的物理量，于是“功”就应运而生了。物理学中的“功”有贡献、成效的意思。下面我们来看力学中的功。
如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，我们就说这个力对物体的移动有贡献、有成效，这个力对物体就做了功。“功”用英文“work”表示，我们取首字母“W”来表示功。
回顾刚才做功的两个例子，人推车，人给车向前的推力，车在向前的力的方向下移动了一段距离，我们就说推力对车做了功，有时为了叙述方便，也说成是人对车做了功。再看叉车给货物向上的支持力，货物向上移动了一段距离，那么就说叉车给货物的支持力对货物做了功，也可以说是叉车对货物做了功。
比较这两个力做功的例子，我们发现判断力是否做功，首先要找到作用在物体上的力，然后看物体是否在这个力的方向上通过了一段距离。当这两个条件同时满足，我们就说这个力做了功。所以，作用在物体上的力和物体在力的方向上移动的距离，这两个条件是判断力是否做功的必要因素，缺一不可。
下面我们看几个例子，判断力是否做功。第一幅图，运动员提起杠铃的过程中，运动员对杠铃做功了吗？先找力，运动员要把地面上的杠铃提起来，得向上提杠铃，有力；再找距离，杠铃在向上的力的方向上移动了一段距离，所以满足这两个条件，人对杠铃做功了。
第二幅图，跳水运动员从悬崖高处跳入水中，运动员向下运动一段距离，重力方向向下，所以人的重力做功了。
最后一幅图，用起重机吊起重物，给重物向上的拉力，重物也向上移动了一段距离，所以起重机对重物做了功。
接下来几个例子，请同学们自主分析。
一、抱着一摞书不动时，对书做功了吗？为什么？
师：我们分析一下，人对书有向上的支持力，但这个力没有使书移动一段距离，所以人对书不做功，这就是常说的有力无距不做功。
二、用脚踢出足球，足球在地面上滚动，滚动过程中人对球做功了吗？请思考。
师：同学们判断出来了吗？我们一起来分析。踢出去的足球不再受到人脚的踢力，所以这一过程中人对球不做功。球虽然在地面滚动有距离，但没有受到人给的踢力，这就是有距无力不做功。比如向上抛球，我们把这个过程分成两个阶段。第一个阶段，人手托着球给球向上的支持力，球和人手一起向上运动，人对球做功了；第二个阶段，球脱离人手后，人手不再给球向上的支持力，由于惯性球继续向上运动一段距离，这个过程有距离但没有人手的支持力，人对球就不再做功，和踢出去的足球滚动过程道理一样，都是有距无力。同样，向前抛球，球脱离人手后人对球也不做功。
三、人提着箱子沿水平面前进，提力做功了吗？为什么？
师：同学们判断出来了吗？我们来分析。人给箱子的提力是竖直向上的，只要看箱子在竖直方向有没有移动一段距离。箱子和人沿水平面前进，箱子移动距离是水平向前，力是竖直向上，力和距离垂直，有力有距离但力距垂直不做功。