师：同学们，大家好，很高兴与大家一起走进科学课堂，研究有趣的科学现象。这节课老师带来了一位老朋友，还记得是谁吗？没错，就是指南针。老师整理指南针时，发现说明书上有句话：磁铁和铁制品会影响指南针的准确性。谁还记得为什么磁铁和铁制品会影响指南针的准确性呢？
生：因为指南针由小磁针制成，磁铁和铁制品会干扰指南针的方向。
师：这位同学记得真清楚。磁铁和铁制品确实会影响指南针的指向。现在老师这里有一根导线，这根导线会影响指南针的指向吗？
生：我认为这要看导线是否是铁质的，如果是铁的就会使指南针发生偏转，如果不是铁的就不会。
师：这位同学认为要看导线的材质，铁制的就会影响，不是铁制的就不会。到底是不是这样呢？我们一起来看看。大家看清楚了吗？视频中，我们将导线放在指南针不同位置，结果发现指南针指向并没有变化。看来这根导线不是铁制品，也不具有磁性。那你能想个办法，借助导线让指南针的指向发生偏转吗？
生：既然是导线，我们给它通上电试一试。
师：这位同学的想法是，通电能不能让导线使指南针的指向发生偏转呢？下面我们就来试一试。既然通电，我们得先准备一个简单电路。大家还记得之前学的简单电路怎么连接吗？我们通过一个视频来看一看。简单电路连接用到的材料有电池盒、灯泡及灯座、开关、导线。第一步，取出电池盒，将接线柱拧松，用导线顺次连接开关、灯座。检查电路连接，安放电池，闭合开关，灯泡亮起说明电路正确。大家都想起来了吗？学会简单电路连接后，我们该怎么设计这个实验呢？谁来说说你的想法？
生：我们可以先连接一个简单电路，然后把指南针放到导线下方，闭合开关，看看通电后指针有没有变化。
师：这位同学思路真清晰，你们也是这么想的吗？下面请小组讨论，按照这个思路设计实验步骤。设计好了吗？谁来分享一下你们设计的实验步骤？
生：通过讨论，我们设计的实验步骤是：一、连接电路，将指南针放在一根导线下，等待指针停止摆动，一人将导线拉直，保持与指南针方向一致；二、准备就绪后，另一位同学合上开关，观察灯泡和指南针的现象；三、断开开关，再次观察灯泡和指南针的现象。认真记录、分析。
师：这组同学设计的实验步骤很严谨，通过多次实验来记录分析。最后，老师提醒大家，每次测量都要等指针完全静止后再进行，避免干扰实验。下面我们就按设计的实验步骤完成这个实验。奥斯特实验需要的材料有电池盒、灯泡、灯座、开关、导线和指南针。实验记录单：第一步，连接简单电路，并检验电路连接是否正确；将指南针放在一根导线下，拉直导线，使导线与指南针方向一致，闭合开关，观察灯泡和指南针，填写实验记录单。实验完成了，你们做完了吗？实验过程中，你观察到了哪些现象？谁来分享一下实验成果？
生：实验中我们观察到，当开关闭合，灯泡亮起来，这时指南针发生了偏转；断开开关后，灯泡熄灭，指南针又回到原来位置。
师：这个小组回答得很详细，其他小组有补充吗？
生：我们的实验结果和他们相同，不过我们记录时用画图的方法表现指南针的偏转。
师：这个思路真好，记录实验现象，不仅能用文字描述，还能用画图的方式更直观展示结果。实验中，开关闭合，灯泡亮，指南针偏转；开关断开，灯泡灭，指南针复位。那么这个现象说明了什么问题呢？
生：在这个实验中，唯一的变量就是电路中是否有电流，因此我认为磁针的偏转与电流有关。
师：这位同学认为磁针的偏转与电流有关，其他同学也这么认为吗？
生：我也认为实验中的偏转与电流有关，结合影响指南针指向的因素，我觉得应该是电流产生了磁，从而影响了指南针的指向。
师：大家对实验现象分析得很到位。实验中，接通电流指南针偏转，断开电流指南针复位，所以我们认为是电流产生了磁性。实验时，我们看到指南针虽然偏转了，但偏转角度很小，有什么办法能让指南针偏转角度变大呢？
生：我认为既然是电流产生了磁性，那我们加大电流，就能使指南针偏转角度变大。
师：按照刚才得出的结论，电流周围能产生磁性，我们就想能不能通过增加电流让指南针偏转更明显。其他同学还有别的想法吗？
生：我在很多用电器中都看到一圈圈的导线，我想能不能把导线做成线圈，看看能不能让指南针偏转角度增大。