师：同学们好，这节课由我带领大家学习歌曲《时间像小马车》。今天音乐课堂来了位新朋友，你们听，它是谁？
生：是小马。
师：对啦，小马发出“哒哒哒哒”的马蹄声，你们听这声音的强弱有什么变化？
生：我觉得声音变得越来越大，越来越强了。
师：没错，这段声音变化叫渐强。你们看渐强记号，就像小马从远处向我们跑来，发出这样的节奏。请和我一起模仿小马跑来的节奏。我们再来加入词，一边说一边拍手，表现渐强。“哒哒哒哒哒哒哒哒，向前跑，哒哒哒哒哒哒哒哒，向前跑”，小马继续向前方奔跑。你们听，声音的强弱又有什么新的变化？
生：我觉得声音变得越来越小，越来越弱了。
师：是的，这段声音变化叫渐弱。你们看渐弱记号，小马从我们身边离去，慢慢消失不见了。请和我学一学小马离去的节奏，再来加入词拍手表现渐弱。“哒哒哒哒哒哒哒哒慢慢不见了，哒哒哒哒哒哒哒哒慢慢不见了”。我们的精彩表现让小马充满动力，现在它要带领我们乘坐音乐小马车，让我们跟随它一起聆听歌曲《时间像小马车》。请同学们伸出手，边听音乐边打节拍，感受歌曲的情绪和速度。
（播放音乐）
师：同学们，你们感受到了吗？歌曲的情绪和速度是怎样的？
生：（学生回答，教师肯定学生感知能力）
师：这么动听欢快的歌曲，老师忍不住想要唱一唱呢。请你们仔细聆听我的演唱，找出小马奔跑的乐句，思考我是怎样表现它的强弱变化的。
（教师演唱）
师：同学们，你们找出小马奔跑的乐句了吗？
生：老师，我找到了，我认为第二乐句和第四乐句是小马奔跑的乐句，这两处乐句下的歌词描绘了小马奔跑的声音。
师：你不仅找出答案，还给出理由，真棒。那我又是怎样表现这两个乐句的强弱呢？
生：您将第二乐句表现成渐强，第四乐句表现成渐弱。
师：回答得非常好。现在老师想请你们跟随我一起唱一唱小马奔跑的乐句，感受音乐的快乐，请注意表现乐句的渐强和渐弱。
（师生同唱）
师：老师从你们的歌声中感受到了你们迫不及待想学习歌曲的心情，现在让我们一起来学习歌曲的旋律吧。请你们聆听我的演唱，当我唱到方框处，请你们和我一起边做手势边唱谱，要注意休止符处的停顿。
（教师演唱，学生跟随唱谱）
师：现在请同学们跟随老师分唱乐句，注意第二乐句与第四乐句处声音的强弱变化。
（师生分唱）
师：老师从刚刚大家的表现中感受到了大家唱谱能力的进步，你们有没有信心跟随音乐伴奏来唱谱？那就让我们用慢速边跟音乐唱谱边画旋律线吧。