师：同学们，大家好。这节课，我们一起学习空气的热胀冷缩。上课前，请同学们准备好以下材料：烧杯、锥形瓶、气球、热水、常温水、冰水和绿豆等。注意，部分材料可用替代品，尽量备齐，没有也无妨，老师会进行演示。
通过上节课的学习，我们知道大部分液体具有热胀冷缩的性质。那么，空气是否也和这些液体一样，具有热胀冷缩的性质呢？空气流动且无形，我们怎样收集空气，并观察它受热、受冷后是否发生热胀冷缩呢？其实，空气就在我们周围，打开空瓶瓶盖，空气就会充满瓶子。让瓶内空气受热或受冷，只要观察到瓶内空气的体积变化，就能知道空气是否热胀冷缩。
但问题来了，空气看不见，怎么知道它的体积有没有变化呢？如果瓶内空气体积膨胀，就会往外挤。只要想办法观察到瓶内空气往外跑，就知道瓶内空气在膨胀。要看到不可见空气的变化，需借助一些可见物体的变化，来发现空气体积的变化。回忆一下，哪些情况能看到空气的变化呢？很多同学见过小鱼在水里吐泡泡，泡泡里是小鱼呼出的气体，有些泡泡在上升过程中还会变大。还有小时候吹气球，气体进入气球，气球就一点一点鼓起来了。接下来，我们借助气球来观察空气的体积变化。这里有一个锥形瓶、一只气球，三个分别盛有半杯热水、常温水和冰水的烧杯。大家能否设计实验，清楚观察到空气在受热或受冷后的体积变化呢？请把实验方案写下来。
同学们，你们的实验方案和老师一样吗？首先，将未充气的气球套在锥形瓶口上，使气球与锥形瓶形成一个密闭空间。然后，把罩上气球的锥形瓶分别放入热水、常温水和冰水中观察。这样做会出现什么情况呢？我们可以预测三种现象：一是瓶口的气球在热水中鼓起来，在冷水中瘪下去，由此可推断空气能够热胀冷缩；二是瓶口的气球在热水中瘪下去，在冷水中鼓起来，那就能推断空气能够热缩；三是瓶口的气球在热水中和冷水中一样大，可推断空气不具有热胀冷缩的性质。
在实验过程中，要做到以下几点：一、三个烧杯中，每个烧杯都大约盛放半杯水；二、将装置依次放入盛有热水、常温水和冰水的烧杯中，直至没有明显变化时再拿出；三、注意安全；四、仔细观察实验，并完成实验记录表。同学们，准备好了吗？如果准备好了，就跟老师一起实验。
用小气球套住这个空瓶的瓶口，把它依次放到热水、常温的水和冰水中，看看有什么不同。
放到热水中，气球鼓起来了。
放到常温的水中，气球又恢复成原来的样子。
再把它放入冰水中，收缩得很厉害。这个实验证明了气体也会热胀冷缩。
在这个实验过程中，我们观察到什么现象呢？将没有充气的气球套在锥形瓶口上，瓶口的气球在热水杯中鼓起来了；然后将它放入常温水杯中，发现气球瘪下去，恢复成原来的样子；当继续放入冰水中，发现气球更加瘪了。那我们可以得出什么结论呢？没错，空气具有热胀冷缩的性质。同学们还能想出哪些实验方法呢？实验方法并非唯一，利用身边常用工具也能观察到实验现象。比如下面这个实验。
通过这两个实验，我们都能看到空气受热后体积会膨胀，受冷后体积又会收缩，所以都能得出空气具有热胀冷缩性质的结论。请同学们再思考一个问题，这节课空气的热胀冷缩现象和上节课水的热胀冷缩现象相比，有什么不同呢？我们用实验的方法来比较。将两个锥形瓶分别装满空气和水，并套上气球，形成密闭空间，再将两个锥形瓶都放入等量等温的热水中。过一会儿会发现，装满空气的锥形瓶，瓶口的气球鼓得更明显。也就是说，空气受热后体积变化比水受热后体积变化更明显，即空气比水的热胀冷缩现象更明显。
通过这两节课的学习，我们知道了大部分液体和空气都会热胀冷缩。那么，物体的热胀冷缩是怎样引起的呢？其中有什么科学原理呢？科学家研究发现，物体热胀冷缩现象背后的秘密，是由于物体微粒运动引起的，而微粒总在不停地运动着。接下来，我们做一个模拟空气微粒运动的小实验，用到的实验器材是漏斗。将绿豆放在一张白纸上，轻轻振动绿豆模拟常温下的空气微粒，剧烈振动绿豆模拟受热后的空气微粒。