师：同学们好。从今天开始，我们将学习第七单元统计，这节课的课题是折线统计图，下面开始上课。你们听说过中国青少年机器人大赛吗？老师为大家准备了一段新闻，一起去了解一下。
昨天，第十八届中国青少年机器人竞赛在贵阳开赛。比赛项目将多学科知识和技能融入竞赛过程，激发学生对工程技术的学习兴趣，培养学生的创新意识、动手实践能力和团队精神。竞赛包括机器人综合技能比赛、机器人创意比赛、FLL机器人工程挑战赛等5个项目。参赛学生要根据规则发挥创意，与队友分工合作，解决问题，搭建出各具特色的机器人并进行编程。目前，共有520支参赛队、1477名学生入围全国竞赛。中国青少年机器人竞赛创办于2001年，已成为国内面向青少年机器人爱好者举办的规模最大、管理规范、认可度高、影响广泛的竞赛活动。
在新闻里，我们对大赛有了一些了解。中国青少年机器人大赛从创办以来，往届的参赛队伍支数情况如何呢？大家看这张统计表，发现了哪些数学信息？先听听小浩同学怎么说。
生：我发现这里一共统计了从2006年到2012年7年的参赛队伍情况，以及每年参赛队伍具体的支数。
师：你的发现和他一样吗？下面再来听听小莉的回答。
生：老师，我发现2012年参赛队伍的支数最多，2007年参赛队伍的支数最少。
师：统计表不仅可以看出数据的多少，还能通过数据进行比较。如果想要更直观地看出数据的多少，我们还可以用什么统计方法？
生：条形统计图。
师：在条形统计图上能看到每年参赛队伍具体的支数吗？能一眼就看出哪年参赛队伍的支数最多，哪年最少吗？
生：好像听到大家说，条形统计图用直条的长短来表示数量的多少。直条长说明数量多，直条短说明数量少，既直观又清楚。
师：同学们，其实还有一种统计方法。看，它来了。是不是在哪里见过这种统计图？它叫做折线统计图。现在老师把两张统计图放在一起，大家观察折线统计图和条形统计图有什么不同？
生：我们发现折线统计图上有点和线，图上横轴依然表示年份，纵轴表示参赛队伍的支数。
师：点和线表示什么？来听听小严同学的想法。
生：老师，我发现点表示参赛队伍具体的支数，而线是由点连起来的。但是线一会上一会下，在变化。
师：屏幕前的同学，听明白了吗？我们看，2006年有426支参赛队伍，2007年394支参赛队伍，2008年468支。接下来几年的数据，相信大家也能说对。在折线统计图上，通过点的高低可以看出数量的多少，除了点还有线，线表示什么？又是怎样变化的呢？
生：参赛队伍的支数在增加，线就会上升；参赛队伍的支数在减少，线就会下降。也就是说线根据数量的增减在发生变化。
师：同学们，你们真了不起！在这么短的时间内就发现了在折线统计图上，点的高低可以看出数量的多少，线的起伏可以看出数量增减的变化。让我们继续观察，还有什么发现？在折线统计图上，数量的增减变化一样吗？
生：不一样。2007年参赛队伍的支数是394支，2008年是468支。参赛队伍的支数在增加，数据间的差距大，所以线又长又陡。2010年参赛队伍是489支，2011年是499支，两个数据之间的差距小，折线又短又平缓。
师：你们发现了吗？试着说说其他两年之间线的变化。
生：2006年到2007年数量在减少，数据间的差距大，折线就陡一些。2008年到2009年，数据减少的差距小，折线就平缓一些。
师：所以我们说，数量之间的增减变化不同，折线的长短、陡和平缓的程度就不同。刚才我们观察了每两年之间线的变化，现在从总体来看是什么情况呢？
生：从总体看，这7年参赛队伍的支数呈上升趋势。
师：根据这幅图，预测一下，在接下来的几年中，中国青少年机器人大赛参赛队伍的支数会是什么情况？
生：有的同学说增加，有的同学说减少。
师：你们看，第十三届有526支参赛队，增加了；到了第十四届222支，减少了。回忆一下课前老师给大家带来的新闻片段，第十八届大赛有520支队伍参加，又增加了；到了第十九届，521支队伍，也增加了。想象一下，如果我们把折线统计图继续画下去会是什么情况？
生：整体呈上升趋势。随着时代的发展，科技在不断进步，中国青少年机器人大赛也越办越好，受到更多青少年的关注与参与。