师：同学们，今天我们要讲的内容是小学数学人教版三年级上册第三单元测量例4、例5。在日常生活中，你们在哪见过千米呢？
生：我在假期游玩时，见过高速公路上的路牌上有千米。
生：我在爸爸的行车表盘上见过千米。
师：生活中有很多地方会用到千米。这节课我们就一起来认识千米。在计量比较长的路程时，通常用千米做单位，千米又叫公里，用字母km表示，千米是比米大的长度单位。你们知道1千米有多长吗？它与我们以前学过的长度单位米有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，学校操场的跑道一圈是400米，算一算跑几圈就是1千米呢？
生：操场跑一圈是400米，跑两圈是800米，半圈是200米。所以两圈半是1千米。
师：1千米等于1000米。像这样，1千米还可以通过其他方式说一说吗？
生：1千米太长了，这怎么说呀？
师：可以先从短一点的长度想一想，比如先想一想10米有多长。
师：我们可以从短一点的长度开始研究。那10米有多长，想一想，你有什么方法说明，可以自己先想一想，或者和你身边的家人一起说一说吧。
师：同学们想好了吗？我们来一起看看这些同学是怎么说的。
生：我测量了我的一步大约是50厘米，50 + 50就等于100厘米，也就是两步走了1米，20步就走了10米，所以10米大约就等于20步。
生：我用卷尺实际测量了学校录播室的长度，大约是10米长。
生：我测量了我两臂张开的长度，大约是125厘米，那8个和我一样身高的小朋友手拉手的长就大约是10米了。
师：同学们，他们的方法听明白了吗？原来10米的长度大约是走20步的长，学校录播教室的长大约是10米，10米大约是8位三年级同学手拉手的长。老师还曾经测量过教室的高度大约是3米，那三层楼的高度就大约是10米了。同学们有了10米的实际经验，那100米有多长呢？
师：同学们想好了吗？我们来一起听听这些同学是怎么说的。
生：我认为100米大约是80个同学手拉手的长。20步大约10米，那100米大约是200步，从我家到学校的位置大约就是100米。
生：老师说10米刚好有三层楼那么高，那100米大约有30层楼高，真高啊。学校教学楼有5层，那么100米大约就有6个这样的教学楼高。
师：经过这几位同学的推理和想象，看来100米真的很长，同学们，你们感受到了吗？在听他们方法的时候，同学们有没有发现他们在感受更长的长度时，有没有相似的方法？
生：他们把10米当作标准，当作一把大尺子，借助大尺子帮助他们认识更长的长度。
师：体会了100米有多长，同学们再想一想，1千米有多长呢？
师：我们来听听这位同学是怎么想的。
生：还可以借助刚才的想法，100米大约是80个同学手拉手的长，那1千米是10个100米，大约是800个三年级同学手拉手的长，或者大约走2000步的长，或者相当于300层楼那么高。
师：说得真好，同学们，你们是不是也学会了用已有的经验帮助我们去认识1千米的长度？为了真正体验1千米究竟有多长，这位同学利用休息的时间到公园亲自走了走1千米，我们看看吧。
生：我走了500米，大约用了6分钟。跑1千米，大约用了12分钟。
师：同学们，这位学生正常行走1千米，用了大约12分。你们也可以在保护好自己的前提下，和家人到大自然中走一走，来体验一下1千米大约有多长吧。通过这节课的学习，我们认识了长度单位千米，知道了1千米等于1000米。那么根据千米与米之间的进率，你能正确换算吗？我们一起运用一下，3千米等于多少米？5千米等于多少米？同学们，括号里应填什么？你是怎么想的？