师：亲爱的同学们，你们好，今天我们又见面了。上一节课，我们在闯关游戏中认识了1000，知道999添上1是1000，十个100也是1000 。我们还发现数数可以一个一个数、十个十个地数、一百一百地数，还能组合着数。这节课咱不玩闯关游戏了，张老师跟你们一起来聊聊天。先从这袋花生米聊起，最近张老师买了一些花生。当你看到这袋花生米时，猜一猜我想问你们什么数学问题？
生：这一袋有多少粒花生米？
师：哈哈，聪明的你猜对了。有的同学说50粒，有的同学说80粒，我还听到有同学说——
生：大约有100个，我昨天数的花生跟这袋花生看起来差不多哦。
师：这位同学用他昨天数的100粒花生跟这一袋做比较。那到底有多少呢？怎么办？数一数不就知道了嘛。好，那怎么数呢？
生：10个10个地数。
师：我们想一块去了。这一堆有10个，现在你看出来这一袋有100粒了吗？10个10是100 。蒋老师买了10袋这样的花生，你已经看出来是1000粒了，你是怎么知道的？
生：我们上节课才知道10个100是1000 。
师：可是张老师家有个淘气的小女儿，不知道什么时候被她偷偷拿走了几粒。那刚才我们看的这些花生还是1000粒吗？又该怎样表示呢？想一想。
生：肯定不是1000，但比1000少一点点，所以我们可以说大约有1000粒花生。
师：你也是这样想的吗？我们在二年级上学期就知道，当我们不确定一个数的准确值时，可以用大约、差不多、大概这样的词来描述估计的结果。那现在这些花生，跟张老师一起说，大约有1000粒。说完花生，接下来我们再来聊一聊这个大正方体，现在我们都知道它是由1000个小方块拼成的。那张老师要想从很多小方块中选出大约1000个小方块，想一想该怎样选呢？我们一起来看一看。先想一想，再大致圈出1000个，按下暂停键，跟你身边的人商讨商讨吧。好了吗？我们来一起听听他们是怎么想的。
生：我想一个一个地数，一个做一次标记，只不过1000个，感觉有点麻烦。
生：我不太赞同你的方法。题目要求大致圈出1000个，我们可以先圈出10个，然后再比较这10个的大小，圈出大约100个，最后我们可以一百一百地数了。
师：哦，你听懂他们讨论了吗？看来一个一个地数还真有点麻烦。但是刚才这位女生说题目要求是大致圈出1000个，我们只要圈出接近1000个就可以了。先数出10个圈一圈，然后再比着，刚才他说了这个词非常好，也就是以10个这样圈的大小，我们再继续圈呀圈，最后圈出10个这样圈的大小，大约就是100个了。那接下来我们再以这个为标准，再继续圈出大约10个这样的100，也差不多就是1000了。听懂这种方法了吗？那赶紧按下暂停键，自己动手试一试吧。我们来看看这位同学的作品，你想对他做怎样的评价呢？
生：他怎么知道这是1000个呢？
师：对呀，我们也看不出来，你这是大约10个100呀，那有什么建议跟他说的吗？
生：我认为圈出10个这样的100就可以了。
师：听懂他的建议了吗？那我们再来看看下位同学的作品。看到这位同学的作品，你又想说什么呢？
生：它不仅是比着这样的圈去一个一个圈出来的，而且他还告诉我们他圈了几个这样的长条，十个，也就是说10个100是1000，所以他大约就圈了1000个。
师：看来我们在作业中不光要自己明白，还要学着让别人一下子就看明白，真是一个会表达的孩子。接下来我们再一起来回忆一下，遇到这样的情况，我们该如何快速地圈出接近1000个的方法呢？我们可以先数出10个圈一圈，以这十个为一个参照标准，再继续这样圈，圈出10个这样的，大约就是100个了，然后再以这大约100个为一个参照标准，再继续圈出这样的十条，大约就是1000个了。同学们，我们再来对比一下10个、大约100个、1000个，你能想象它们之间的差距了吗？那如果你觉得你的作品需要修改的话，请按下暂停键再修改吧。同学们再想一想，我们知道了怎样去估算大数，那如何用语言描述呢？我们一起来说一说吧。在估算大数时，可以用圈一圈的方法估算，根据具体的实际情况，可以每10个圈在一起，然后再看看大概有多少个这样大的圈，也可以每100个圈在一起。同学们，在刚才的聊天中我们知道了如何估算像1000这样大的数，那想一想1000到底有多大呢？比如说1000张纸放在一起有多高呢？我们一起来看一看。
生：我的这本书大约有100张纸，我拿10本那样的书，摞在一起大约有1000张纸。
师：10本这样的书摞在一起大约就有1000张纸了。那你想一想，我们的数学书大约有50张纸，得多少本这样的数学书摞在一起大约才有1000张纸？
生：得20本数学书。
师：我们来一起看看，这张贴纸有多少个笑脸？你能数一数吗？按下暂停键，再数一数。收好了吗？我们来看看。这位同学是怎么数的？