师：同学们好，欢迎来到今天的数学课堂。上节课我们认识了长度单位厘米，请大家伸出手比划一下，一厘米有多长。这节课，我们来认识一位新朋友——米。一米有多长？米和厘米之间又有怎样的关系呢？在开始今天的学习活动之前，老师建议大家做好以下准备：铅笔、20厘米长的直尺、1厘米长的小棒若干、10厘米的纸条10张、米尺。准备好了吗？那我们就开始今天的学习吧。
同学们，你们都喜欢去游乐园吗？看，动物游乐园开业了，好多小动物都来玩耍，小兔、小猫、小刺猬都蹦蹦跳跳地走进了游乐园。咦，长颈鹿被拦在了外面，这是怎么回事？请仔细观察这幅图，说一说吧。
生：通过观察我发现，长颈鹿的身高超过一米了，它要买票才能进去。
师：说的有道理。生活中，比如乘车、去电影院或动物园购票时，都会有身高的要求。那一米有多长？请大家猜一猜，从脚到自己身体的什么地方是一米，并做上标记。
生1：我猜从我的脚到我的下巴大约有一米。
生2：我猜从我的脚到我的胸部大约有一米。
师：你们的猜测是否准确？我们一会儿再来验证。一米到底有多长呢？同学们请看，你看懂了吗？
生1：我知道了，一米就是100个一厘米连起来那么长。
生2：我知道了，一米和100厘米一样长。
师：是的，一米就是和100厘米一样长。1米等于100厘米，可以用字母m表示。现在请大家用课前准备的一厘米小棒摆出一米吧。摆好了吗？
生：老师，我发现一厘米一厘米地摆太麻烦了。
师：那你们还可以怎样摆出一米呢？动手试一试。摆好了吗？我们一起看看这两位同学的摆法。
生1：我是用10厘米长的纸条摆一摆的，一米等于100厘米，10个10厘米长的纸条连在一起就是100厘米，也就是一米。
生2：我是用20厘米的直尺摆一摆的，5把20厘米的直尺像这样紧挨着摆在一起，就是100厘米，也就是一米。
师：这两位同学分别用10厘米长的纸条和20厘米的直尺摆出了一米，其实它们连起来就是一把一米长的尺子，生活中就有这样的尺子，它就是米尺，它是一种更长的测量工具。请大家拿出米尺仔细观察，说一说你发现了什么？
生1：我发现米尺上有很多长短不同的刻度线，有0、10、20 ~ 100这些数字。
生2：我发现每两个数之间的间隔都是一样长的，也是把0刻度作为尺子的起点。
生3：我发现米尺上有100个小格，一个小格是一厘米长。
师：通过刚才的活动，我们已经认识了米和米尺，知道了米是一个更大的长度单位，米尺是一种更长的测量工具。现在请大家用米尺来验证一下你前面的猜测是否准确。用米尺量一量从脚到自己身体的什么地方是一米。量好了吗？我们来看看这两位同学的测量结果。
生1：通过测量我发现从脚到我的胸部大约是一米，我猜对了。
生2：通过测量，我发现从脚到我的肩膀大约是一米，比我的猜测矮了一点。
师：咦，这两位同学的测量结果为什么不同呢？
生：是因为他们的身高不同，所以一米在他们身上的位置也不一样，但一米的长度是不变的。
师：同学们，你们猜对了吗？让我们继续来找找身体上的一米。活动一：两臂伸平，看一只手的指尖到另一只手的什么地方，大约是一米。活动二：请家人或同学肩并肩站成一排，看几个人队伍的长，大约是一米。活动三：你的几步大约是一米。量好了吗？我们一起来看看这几位同学的测量结果。
生1：我的两只手臂伸平，一只手的指尖到另一只手的手腕之间的距离大约是一米。通过测量，我发现三位同学肩并肩站立，队伍的长度大约是一米。
生2：通过测量，我发现我的两臂长大约有一米。
师：通过测量，我们找到了自己身体上的一米，感受了一米的长度。你能想象一下你们的教室大约有多长吗？
生1：我估计我们教室的长度大约有10米。
生2：我估计我们教室的长度大约15米。
师：你的猜测对不对？还得靠数据说话。如何测量教室的长度呢？和家人或同伴说一说。我们听一听这几位同学是怎样讨论的？
生1：我们可以用一厘米长的小棒量一量吗？
生2：教室太大了，用一厘米长的小棒测量太麻烦了。我们可以用更长的测量工具米尺来测量。
生3：测量时要注意什么呢？
生4：测量时，米尺的零刻度要对准教室的一头，每量一米都要做标记，米尺紧挨着标记，依次量下去。还要注意米尺不能倾斜。
生5：为了保证米尺不倾斜，我们可以沿着教室的墙边长，也可以先在地板上标出一条线，沿着线量。
生6：那我们三人合作，一人测量，一人做标记，一人记录测量结果。
师：我们来量一量这个教室的长大约有8米。你们的教室有多长呢？课下和同学一起来量一量。同学们，请你伸出手比划一下，一厘米有多长？一米呢？那测量什么物品用厘米作单位，测量哪些物品用米作单位？请你把课本打开到53页，完成下面的练习，想一想填厘米还是米，然后说一说为什么这样填。完成了吗？我们一起听一听这几位同学的想法。