师：同学们上课，今天我们继续学习阿城的《溜索》。上节课，我们从人物、情节、环境等维度分析，了解到这篇小说与之前所学小说的不同之处。通过两个自读任务，我们对此进行了细致分析。上节课结束时，我布置了一个思考题：这篇小说情节平淡，没有尖锐的矛盾冲突，我们究竟要学什么呢？
这节课，我们主要借助小说旁批，仔细研读这篇文章。很多同学读书时会做批注，把自己的理解和想法呈现出来。我们的自读课文旁边也有批注，这些批注对理解文章内容有没有帮助呢？今天，我们就请批注来当学习的帮手。
接下来看自读任务三：利用旁批理解对比、映衬等艺术手法，体会环境描写的作用。我提个问题：读完小说，看看书中给出的7个旁批，想一想，哪些批注提示的内容重要却容易被忽略？
文章中有7个旁批，其中第七个旁批“第三次写鹰”容易被忽略，但内容很重要。既然提到三次写鹰，我们不妨把这三次写鹰的句子找出来读一读，思考作者为什么要安排三次写鹰。这三个句子分别在文章第2段、第11段、第24段。大家一起读一下：第一句，“一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身扎进山那侧的声音里”；第二句，“那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖”；第三句，“那鹰斜移着，忽然一栽身，射到地上，顷刻又飞起来，翅膀一鼓一鼓地扇动”。
写这三处鹰的表现，作者为什么要这样写呢？大家想一想，鹰是在什么样的环境里有这些动作？可以看出，是在非常险恶的自然环境里。所以，写鹰的这些描写，是不是为了体现环境的险恶呢？山高谷深，马帮汉子就是在这样险恶的环境里溜索渡江。这样看来，通过写鹰衬托环境险恶，而环境险恶又突出了什么呢？对，突出了马帮汉子矫健的身手和溜索渡江的英姿。
再看第五个旁批，问“为什么细写牛的形状”。同学们先把书中描写牛的这一处标出来，放声读一读。这段对牛的描写很有特色，写得非常详细。从描写中可以看出，牛在面对这样的环境时的胆怯反应，这更能突出什么呢？对，还是突出当时环境的险恶，山高谷深，溜索渡江的自然环境恶劣。同学们注意到了吗？和牛的表现相映衬的还有谁呢？对，还有“我”，“我”的表现是不是和牛有相似之处？那么，为什么要细写牛的这种表现呢？与牛以及“我”的表现形成鲜明对比的是谁呢？我想同学们应该知道，是首领以及马帮汉子。
所以，这两个旁批，一个写鹰，一个写牛，通过对这两个动物的描写，作用就是衬托环境的险恶，从而突出人物溜索渡江的情状和英雄姿态。这里运用的手法就是映衬对比，通过环境描写展现人物的性格气质。这几处描写，同学们在课文中圈画出来，细心读一读，品味写作效果。
无论是鹰还是牛，在小说三要素里都属于环境要素。课文中还有没有典型的自然环境描写呢？如果有，请同学们找出来画一画，读一读。
我们来看第五段，一起读：“万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上，转了多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之外。”再看第六段：“怒江自西北天际亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派生气。俯望那江，心中一颤，惨叫一声，急转身，却什么也没有，只是再也不敢轻易向下探视，叫声漫开，撞了对面的壁，又远远荡回来。”
这两段都是典型的环境描写，它们描绘出环境的险恶，突出渡江环境的惊险。在这样恶劣、令人胆战心惊的环境里，文章的主人公马帮汉子却能勇敢矫健地溜索渡江。所以，这两段环境描写，和前面写鹰、牛的描写一样，都属于自然环境描写。它们从不同角度，共同达到一个效果：映衬山高谷深的险恶自然环境，反衬出马帮汉子溜索渡江时的勇敢矫健身姿。这就是环境描写的价值所在。这两段文字，请同学们再细致地读一读，细细品味。
以上通过自读任务三，结合旁批，我们体会到这篇小说自然环境描写的作用。接着看自读任务四：利用旁批品味本文的语言特点。思考一个小问题：文章7个旁批中，哪一条能关联到这篇小说的个性特点？
我们认为是文章的第二条旁批，它指出小说的语言风格有两个关键词：干净和洗练。这种干净洗练的语言风格在文章中有没有体现呢？老师缩小范围，同学们自读文章开头的4个段落，体会别具一格的语言风格，谈谈对哪些语句和词语印象深刻，阿城干净洗练的语言是如何表现出来的。现在，请同学们默读文章1 - 4段，品味语言风格，发现特殊词语别忘了做圈点批注。
我们来看几个句段。第一句，“首领也不多说，用小腿磕了一下马”。这是明显的动作描写，我们可以品一个字“磕”。“磕”的意思是轻敲轻打，在句中表示首领用小腿轻轻敲打马，生动传神地表现了首领和马的默契，以及首领对马的怜爱，同时也写出了首领对马的熟练驾驭。一个“磕”字就体现出这样的表达效果。