师：同学们，大家好，这节课我们继续学习。本节课有四个学习目标：一是在具体情节中揣摩戏剧语言，分析戏剧人物的矛盾冲突及其实质；二是在老师的帮助下，了解象征手法的概念，从全文入手，由表及里品味枣的象征意义；三是联系时代背景，探究该戏剧作品要反映的主题，理解剧本开始与结尾时歌谣的表达作用；四是结合现实生活，关注空巢老人和留守儿童现象，尝试给当地政府提一个合理化建议。
在上一节课的学习中，我们梳理了故事情节，分析了人物关系。留守在家的老人和孩子，在担忧和思念中想念着远方的亲人。有人说没有冲突就没有戏剧，冲突是戏剧的灵魂，是社会生活矛盾在戏剧艺术中的集中反映。请同学们看一段视频。
（视频播放）
师：爷爷，你为啥把枣放在匾子里晒了又晒？
生：等儿子回来，儿子就喜欢一边嚼枣一边听我讲故事。
师：那枣叔叔啥时候回来啊？
生：不知道，迷路了吧。
师：老人在等儿子回来，却不知道儿子什么时候回来。可见儿子出去很久没回来了，老人思念儿子，儿子一直不回家，这就构成了老人与儿子的矛盾。我们再看一个视频。
（视频播放）
师：回去等你爹。
生：爹带巧克力回来，我分你吃，怎么了？嗯，爹不会回来了啊。不会回来，我爹在城里又有了一个家。爷爷，我没有巧克力给你吃了，咱们有枣，我们吃枣好不好？来。
师：男孩在等他爹回来，可他爹不会回来了，他在城里又有了一个新家。男孩思念父亲，父亲不会回来了，这构成了男孩与父亲的矛盾。老人的儿子与男孩的父亲为什么不回家呢？老人的儿子，他不再像老一辈那样终生不离乡土，而是远离故乡和家人，闯荡于外面的世界。而男孩的父亲，他离开乡村，定居到城里，抛弃了旧家另成新家。这种行为变化的实质是什么呢？是思想观念的变化，是生存方式在发生变化。那这种矛盾冲突的本质是什么呢？矛盾的一方是老人和男孩，另一方是在外面闯荡、在城里安家的儿子和孩子的爹。从表面上看，这个矛盾是老人与儿子、男孩与父亲的矛盾，实质上这是不是人和人之间的矛盾呢？他们是因为性格不合吗？或者说有其他特殊原因？从根本上说，老人同他儿子之间的矛盾，男孩与他父亲的矛盾，是人与社会发展不平衡的矛盾。所以矛盾冲突的实质，表面上是写老人与男孩对亲人的期盼与现实亲人不归的矛盾，实质上表现的不是人与人之间的矛盾，而是改革开放社会背景下人与社会发展的矛盾。
我们怎么评判这矛盾的双方呢？老人与男孩的要求过分吗？在社会发展的形势下，他们需不需要去适应和改变？儿子与男孩的爹爹，他们有错吗？他们的追求有无合理之处？谁应该为他们的矛盾买单呢？我们不能简单地用对和错来评判。我们要学会用历史的眼光、哲学的眼光来思考，既要包容，又能够指出局限所在，最好还要给出正确的建议。
老师的理解是，老人与男孩对亲情的要求不过分，对儿子与男孩爹爹的外出奋斗也要理解，人们对社会发展也应该做出适应和改变。儿子与男孩爹爹没有顾及亲人的感受有错，特别是男孩的爹爹抛弃原来的家庭，这种做法既违背了伦理道德，也为法律所不许。人不论走到哪，心里永远要装着亲人，挂念家乡，这是谁也割舍不了的故土情。谁应该为他们的矛盾买单呢？矛盾是人与社会发展不平衡造成的，也需要通过社会发展来解决。在提高生产力、推动经济发展的同时，加强社会主义核心价值观与法治教育，才能建设富裕、美丽、和谐的社会。
我们如何理解作品《枣儿》的主题呢？老人对儿子的思念，男孩对爹爹的渴盼，这种亲情的呼唤是作品的主题吗？老人眷恋传统的生活方式，对故土抱有深深的感情，现代生活方式中还需不需要这种乡情？作品是怎样表现的？在现代化进程中，农村青年一代他们的思想观念和生活方式发生了变化。作品表现人们在追求物质生活的同时丢掉了什么呢？面对时代的发展变化，人们需要怎么处理各种关系？本篇作品的主题具有多重性，既表现感人至深的亲情和老一辈的深厚乡情，也反映了现代化进程中青年一代思想观念和生活方式的变化，表现人们对传统文化、对精神家园的追寻，提醒人们要认识和适应时代发展变化，迈进现代社会的新生活。
这部作品写的是老人与男孩因枣发生的一段交往。故事虽小，但是内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种象征。枣所凝聚的老人的感情和经历代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统，一种生活方式。枣所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影。所以枣在文中不仅是普通的枣，作者赋予了它丰富而深刻的社会内涵，它代表了亲情。我们从剧本中读出了老人与孩子对亲人的思念，枣还代表了乡情，它唤醒了人们对家乡、对故土的怀念。枣还代表了一种文化传统、一种生活方式，那是人们普遍需要的精神家园。