师：同学你好，很高兴在这与大家见面。在开始今天的课之前，老师想和大家分享一个小故事。俄国著名文学评论家赫尔岑年轻时参加过一次宴会，宴会上的音乐让他头疼不已，他便用力捂住耳朵。宴会主人见状，上前解释说现在演奏的是流行音乐。赫尔岑问：“流行的就一定高尚吗？”主人很不解：“不高尚它怎么能够流行呢？”赫尔岑听罢笑道：“那么流行性感冒也是高尚的了？”围绕流行音乐是否高尚，赫尔岑与宴会主人展开了一场辩论。赫尔岑的回答有理有据，成功将自己从困境中解救出来。
辩论是日常生活和社交中常见的口语形式，大到联合国事务争论，小到学习生活，都可能涉及辩论。今天，就让我们一起走进辩论的世界，感受语言和思想碰撞的魅力。虽然我们常提到“辩论”这个词，但大家真的了解它吗？“辩”和“论”意思一样吗？什么样的对话能被定义为辩论呢？我们不妨从这个词本身出发来探讨。
“辩”在字典中有争论之意，常见组词如辩驳、争辩、辩解、辩护。从含义和组词来看，它有用语言改变对方观点的意味，侧重点在于否定、驳斥对方观点。“论”的意思是解释、说明道理，常见组词有论述、评论、议论、讨论，侧重点在于确定、强化自己的观点。“论”是“立”，“辩”是“破”，辩论是人们针对某一具体话题，以公开对立的立场进行说理活动的口语交际形式。
根据刚才对“辩”和“论”的讨论，我们要明确，一个完整意义上的辩论，双方不仅要确定、强化自己的观点，还要驳斥、否定对方的观点。生活中的自由辩论进入特定场合，有了特定主题后，就出现了专题辩论，比如为获得学位进行的论文答辩，为竞选职位进行的竞选辩论等。为模拟专题辩论，人们创造了辩论赛这种比赛形式的模拟演练活动。
同学们在小学六年级已初步接触过辩论赛，接下来咱们深入学习。请大家快速阅读课本第一部分“辩论准备”和第二部分“辩论实施”的内容，阅读完后，我们要完成一个通关挑战，每一关难度会比上一关略有提高。
第一关，初级挑战：一场辩论赛由几个阶段构成？第二题，如果班里组织一场辩论赛，需要几位同学？同学们可以按下暂停键，快速阅读思考答案。
生：在“辩论实施”这一部分，我找到了第一题的答案。一场辩论由立论、攻辩、自由辩论和总结陈词四个阶段构成。在“辩论准备”的文档中，我找到了第二题的答案。我勾画了“正规辩论赛，双方辩手各四名，分别是一辩、二辩、三辩和四辩”这句话。正反双方各 4 位辩手，所以如果我们班要组织一场辩论赛，需要 8 位同学。
师：第一题相信大家都没问题，一个完整的辩论赛确实由立论、攻辩、自由辩论和总结陈词四个阶段组成。但对于第二题，如果你的答案和这位同学一样，老师要提醒你。在“辩论实施”的表格中，最后一列规定每个阶段都有明确时间限制。因此，为公平规范完成整场辩论赛，我们需要一个计时员，同时，辩论从第一个环节到最后一个环节，每个环节的过渡衔接都需要有人把控，所以还需要一位主持人。也就是说，如果班里今天要组织一场辩论赛，光有 8 个同学不够，我们需要 10 个人。请你修正一下答案。
初级挑战很简单，咱们提高难度，看看终极挑战。在这几个阶段中，每个辩手的分工一样吗？如果不一样，四位同学分别要负责做什么？请同学们按下暂停键思考，批注在课本空白位置。
生：根据“辩论实施”下的表格内容，我们可以得知四位辩手分工不同。一辩负责立论，主要任务是正面论述己方观点。二辩、三辩在攻辩环节负责质疑对方观点，回答对方提问。四辩在总结陈词环节对整场辩论进行总结。自由辩论环节，四位辩手都可发言，强化己方观点，反驳对方观点。
师：听完这位同学的回答，可能你会发现和自己的略有不同。你只是勾画了课本第一部分“辩论准备”下的相关内容，而这位同学的回答还结合了第二部分“辩论实施”的相关内容，大家一定要前后结合来看。可以给大家一点时间修正答案。
修正完答案后，咱们进入最后一关挑战，这一关有些难度。不同分工决定了辩手辩论重点不同，你认为这 4 位同学在辩论时分别要注意些什么？思考后，请将想法批注在“辩论实施”的表格边上。
师：一辩主要负责立论，要完成辩题整体框架构建。作为队伍中首先发言的辩手，必须非常自信，注意气势，给现场辩手、评委和观众留下深刻印象。同时，辩词要紧扣中心，逻辑严密，论点精湛且有深度。老师提醒大家，开篇立论有严格时间限制，要注意论证成本，切忌晦涩冗长。
二辩、三辩主要负责攻辩环节，在整场辩论中起承上启下作用。这就要求他们认真倾听，敏锐抓住对方漏洞，如含糊词语、自身矛盾、不当类比和有争议事实等，并及时对己方一辩观点进行补充。值得注意的是，虽然二辩、三辩都负责攻辩环节，但三辩出场顺序略晚于二辩，所以三辩还要用上一轮攻辩环节中另一方的例证来反制对方。
四辩主要负责总结陈词，为整场辩论赛画上句号。这要求辩词思路明确，条理清晰，打动人心，做到以情动人、以理服人。整场辩论赛中，四辩要做到“一听二补”，即听对方整场错误，适当放大失误，对己方失误做必要补充。在四辩总结陈词时，有两个误区需特别注意：一是另起炉灶，即在总结陈词时抛弃整场辩论赛内容，只朗读前期准备的材料和辩词；二是睚眦必报，发现并放大对方失误，但整个总结陈词都在谈论对方失误，导致辩词重心偏移。
明确了各自分工，我们就要着手准备了。需要做些什么准备呢？咱们不妨再看看“论”这个字。老师在课件上展示了“论”字的字形演变，大家观察一下，能发现什么？最明显的应该是嘴巴形状，这表明辩论是一种口语表达活动。同时，字的右半部分有书简形状，这给我们一个灵感，在前期准备时可以广泛阅读、搜集资料。为什么要这么做呢？咱们来试验一下。
在八年级上学期，我们学过《愚公移山》这篇课文，关于愚公是否应该移山，相信大家课后有过思索和讨论。假设班级要组织一场以“愚公是否应该移山”为辩题的辩论赛，你的持方是“愚公不应该移山”。想一想，作为一辩，你应该写一段怎样的立论辩词呢？大家可以按下暂停键，在草稿本或作业本上写一写。
生：我方认为愚公不应该移山。第一，愚公搬家的成本比移山的成本要低很多，当然应该选择搬家。第二，愚公决定移山完全不顾及子孙后代的意愿，是非常自私的。第三，愚公移山只是搬走了太行、王屋二山，并没有解决困难，只是转移了困难，甚至还给别人制造了困难。综上，我方认为愚公不应该移山。
师：看完这段辩词，老师觉得有两点值得肯定。第一，辩词开头和结尾都强调了观点；第二，论证观点时做到分条论述，使辩词条理清晰、逻辑严密。但老师觉得这段辩词缺少说服力。咱们看看更优秀辩手是怎么写辩词的。老师摘取了 1995 年国际大专辩论赛中某一场比赛的辩词，反方南京大学的持方和大家一样，也认为愚公不应该移山。他们的一辩是这样写开篇陈词的，同学们阅读一下，找出你认为能增加辩词说服力的句子。
在第一段中，一辩开篇引用《列子·汤问》原文，利用原文中愚公移山前后内容证明作者没有赞同愚公之意。第二段，同样想证明愚公搬家成本远低于移山成本，却列举了大量数据，包括土石方量、每趟运的吨数，甚至包括愚公移山所需时间，大大增加了辩词说服力。最后，论证了愚公放弃移山选择搬家，将过上幸福充实的晚年生活，并引用诗句“莫道桑榆晚，为霞尚满天”结尾，提高了辩词文学性。大家注意到，在辩词中引用数字、原文、诗句，可以增加辩词说服力和文学性。