师：上节课，大家通过学习交流平台分享了本单元课文的学习体会，认识到抓住人物的动作、语言和神态，体会人物的内心，可以加深对文章内容的理解。今天这节课，我们来学习第四单元语文园地的第二版块——词句段运用。本单元的词句段运用共安排了两项内容，请同学们先自己读一读第一题的题目，明确学习任务。
生：（读题后）通过读题，发现本题要求我们完成以下两个学习任务：读下面的句子，体会人物的内心；再选择一种情景照样子写一写。
师：明确了学习任务，让我们进入词句段运用第一题的学习。先来读一读这三组例句，注意边读边思考几个问题，自己读一读，然后我们来交流交流。先看第一组例句。
生：我发现句中“一支接着一支地吸着烟”，是对毛主席动作的描写。从这处描写中，能感受到毛主席见到电报之后心中难以言说的悲痛。
生：失去亲人的痛苦我也曾经体会过，所以我猜这一整天毛主席心中想的都是往日与爱子相处的一幕幕画面吧。
师：你们俩真会读书，通过描写人物动作的关键词句，能感受到毛主席心中的哀痛。联系生活经验，设身处地去想，能帮我们更好地体会人物内心的想法。再读后面两组例句，你又从哪些描写中体会到了人物怎样的感情？他们当时可能在想些什么呢？
生：读了第三组例句，我感受到了将军内心的感动，尤其是将军对战士们的称呼，从“同志们”变成“孩子们”，让我感受到了他对战士们的关心和爱护，他就像生活中的一位长辈。所以我猜将军当时心里一定在想：“孩子们，快都来尝尝吧。”
生：第二组例句我感受很深，特别是“愤怒地注视”“转过身来坚定”这些描写人物神态、动作的词语，以及描写人物语言的句子，都让我联想到在电影中看到的战斗英雄，感受到他们身上那种英勇无畏的精神。我甚至能猜到当时他心中一定在想：“等着吧，就算拼上性命，我也要把你们消灭掉。”
师：抓住句中描写动作、语言和神态的关键词句，联系生活经验或影视作品中看到的场景，能很好地感受人物情感，走进他们的内心。抓住动作、语言和神态描写，既可以帮助我们体会人物的内心，更是我们在习作中描写人物内心的好方法。我们看俄国著名作家列夫·托尔斯泰是怎样抓住动作和神态描写来表现孩子恼羞成怒的。请同学们先自己读一读，想一想，我们来交流交流。
生：我发现了，从“哭笑不得”到“气得脸都红了”，这是作者用神态的变化来表现孩子心里越来越生气；从“眼巴巴地望着”到“吓唬和大喊大叫”，这是通过动作描写来表现他心里又生气又无奈。
师：是呀，借助神态、动作和语言描写，人物的内心活动就这样自然、生动又形象地表现出来了。我们也来练一练吧。同学们看教材给了我们三种情景，让我们先选择其中的一种，比如“焦急的等人”。我们可以先回想一下类似的经历，想一想当时自己的心情是怎样的，有哪些举动，表情是什么样的，又说了些什么呢？老师这儿有一段描写，我们来看看。
生：老师，我发现了这段话用了动作描写、神态描写和语言描写，通过“不停地抬起手看表”“踮起左脚”“扯着脖子张望”“喜上眉梢”这些具体的动作、神态以及自言自语的话来表现焦急的心情。
师：看来你们已经初步了解了借助动作、神态和语言的描写来表达人物内心的方法。下面我们来写一写，请同学们从这三种情景中选择一种来写，可以联系自己的生活体验，或在影视作品中所见的场景，从这样几方面进行思考。下面的时间交给你们，我们来交流交流。
生：“那本书卖完了”，听到妈妈说完这句话，弟弟一下子瘫坐在沙发上，像个泄了气的皮球，脸上的神情失望又恼怒，泪水也开始在眼眶里聚集：“啊？怎么会这样，我已经等很久啦。”
师：这位同学善于观察，特别是把弟弟希望落空的神态描写得生动具体，“瘫坐”一词用得非常传神，人物的语言也非常生活化，让一位满心失望的男孩形象跃然纸上。
生：我写的是久别重逢的场景。“小姑，小姑，我想死你啦！”弟弟奶声奶气地喊着，一头扎进小姑的怀里。“好几个月没见，小姑也想你呀，快让小姑亲一个。”还没等小姑亲，弟弟就迫不及待地在小姑脸上重重地亲了一口，咯咯地笑起来。