师：同学们，大家好，这节课我们继续学习第十课《青山处处埋忠骨》。首先复习上节课学过的词语，请准备好课堂本和笔，下面开始听写：拟定、参谋、损失、锻炼、眷恋、奔赴、特殊、签字。好了，现在请对照屏幕仔细检查，有错的认真订正，全对的为自己点个赞。
上节课我们学习了课文第一部分，体会到毛主席作为父亲失去爱子后的悲痛之情。回顾一下学习方法：一是抓住描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文；二是联系上下文理解课文内容。这节课我们继续运用这些方法学习。现在请同学们默读课文第二部分，从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。
师：同学们，我们来交流。想必你们找到了这个句子：“他站了起来，仰起头，望着天花板，目光中流露出无限的眷恋。”这里“站了起来，仰起头，望着天花板”是一连串的动作描写，“目光中流露出无限的眷恋”是神态描写。眷恋，就是深切的怀念、留恋。同学们透过这些细节，联系上下文，想象一下毛主席此时可能在怀念、留恋着什么呢？
生：他可能怀念着每次和岸英相聚时，那非常珍贵、非常难忘的时光。
生：他可能留恋着岸英是他最心爱的长子。
生：他还可能回想着自己连岸英奔赴朝鲜都未能见上一面，如今竟成了永别，想到这些，毛主席感到一阵愧疚。
师：所以他想：“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧。”这个要求能满足，也合情合理。然而，他很快打消了这种念头，若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席就要搞特殊，不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
同学们，这处句子共4句话，注意到了吗？有两个反问句，我们来读读：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？”你们发现了吗？这两个反问句中都提到了同一种人，前面提到每个战士，后面提到千千万万志愿军烈士。如果说前面毛主席还在想着自己的儿子，那么此时毛主席想到了谁？
生：想到了每一个志愿军战士，想到了千千万万志愿军烈士。
师：老师还想提醒大家关注最后一句话，毛主席还想到了谁？
生：还想到了朝鲜人民，想到了国家与国家之间的关系。
师：作为父亲，毛主席想见见儿子最后一面，哪怕是以见遗骨的方式。但作为主席，他要以国家为重，所以他做出了抉择，将岸英的遗骨安葬在朝鲜。同学们，通过刚才的品读，你们一定看到了一位深爱着儿子的父亲，也看到了一位以国家为重的主席。这种艰难抉择，让人民深深敬仰，也让我们深深感动。让我们把这份敬仰之情融入到朗读中，跟着录音一起来读。
（师生跟读）毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别。儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧。毛主席想。然而他很快打消了这种念头，他若有所思地说道，哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席就要搞特殊，不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。
师：可是这样的决定，这样的抉择，又岂是可以轻易做出的？同学们，请大家再次运用联系上下文的方法，继续品析让你有感触的句子。我们来听听两位同学的体会。
生：我找到了“秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面”。这一句当中有神态描写、动作描写，我从“踌躇了一会儿”感受到了毛主席的迟疑，他害怕，他一笔签下之后，就连儿子最后一面都见不到了。他多想见儿子最后一面，“黯然”让我感受到毛主席本就因儿子的牺牲极度痛苦，又因为见不到儿子最后一面，情绪十分低落，心情十分沮丧。