师：同学们好，上节课我们学习了《威尼斯的小艇》，了解了小艇独特的外形，感受了船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切关系。作者运用动态和静态描写，让我们领略了水上名城威尼斯的风光韵味。这节课，我们跟随捷克作家卡雷尔·恰佩克走进牧场之国荷兰，感受那里独特的魅力。请同学们把书翻到97页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。大家可以按下暂停键，仔细读一读课文。
读好了，这些词语你能读准吗？借助拼音自己练一练。同学们，读好了吗？我们来听听这位同学读得怎么样，你也可以跟着他一起读。
毛毡、牛犊、极目远眺、飞驰、公爵、膘肥体壮、呼噜、吆喝、牲畜。
这位同学读得特别好，尤其是这两个词。“吆喝”的“喝”是轻声，“牲畜”的“畜”是多音字，在这里读“chù”，还有一个读音读“xù”，如“畜牧”。请把这些词语再认真读一遍。
这些是本课要求会写的字，同学们先读一读，看看写的时候要注意什么。细心的同学一定发现这一课左右结构的字比较多，它们的间架结构都是左窄右宽。你觉得哪些字比较难写？很多同学认为“罐”和“凳”这两个字最难写，我们就来学写这两个字。“罐”是左右结构，左窄右宽，右半部分笔画较多，注意要写得紧凑一些。“凳”是上下结构，上宽下窄，注意上半部分“登”字的横撇和捺要写对称，还要写得舒展一些。
请大家按下暂停键，自己在纸上练一练，注意保持正确的书写姿势，把字写规范。练好了吗？如果家人在旁边，就请他们点评。
同学们，荷兰到底是一个怎样的国家呢？请快速浏览课文，用文中的一句话概括。课文开篇就说荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。这句话用“是……也是……”这组关联词，强调了荷兰水多、花多，更突出了荷兰是牧场之国的特点。
这一段在全文中起开篇点题、统领全文的作用。我们写文章的时候也要多用这种方法，让文章主题鲜明、结构清晰。请同学们再读一读后面几个自然段，看看描写了荷兰牧场的哪几幅画面，并用小标题概括。
全文展现了四幅主要的画面。第二自然段是牛群吃草，第三自然段可以概括为骏马飞驰，第四自然段作者为我们呈现了家畜安闲的画面，第五自然段可以概括为人畜和谐。所以作者在最后这样感叹：这就是真正的荷兰。
这个句子在课文中出现了很多次，大家快速浏览，看看它分别在课文的什么位置。你们找到了吗？分别在第二和第四自然段的结尾，第三自然段的开头，再加上最后一段，一共出现了四次。作者多次发出这样的感叹，大家读读这句话，作者眼中真正的荷兰是什么样的？请同学们默读第二自然段，谈一谈你的感受。请这位同学说一说。
生：我从第一句“一条运河之间的绿色低地上，黑白花牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛在低头吃草”和倒数第二句“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛”，这两句感受到草原上的牛数量多、种类多。“碧绿的、丝绒般的草原”，这个恰当的比喻形象地体现了草柔软的特点。还有绿、黑白、蓝加上运河的银色，使整个画面显得色彩绚烂，在我的脑海里呈现出一幅丰富多彩的荷兰田园美景图。
师：这位同学有感而发，体会很深。是呀，这么美丽的画面，快来读一读这两句话吧。我们再来听听另一位同学的想法。
生：我从“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么”这一句，感受到了外界对牛没有任何干扰，它们可以专注地吃草，甚至还可以思考，衬托出整个草原安静祥和。
师：这位同学说得真好，多么宁静祥和的草原。在这广袤的草原，牛群有时站立不动，仿佛正在思考着什么。同学们发挥想象，它们可能在思考什么呢？可以说给身边的爸爸妈妈听听，相信在同学们大胆的想象中，牛儿们也有着丰富多彩的思想。
生：老师，我觉得“牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄，老牛好似牛群的家长，无比威严”这两句话很有趣。作者把牛犊比作贵妇人，把老牛比作牛群的家长，让我感受到牛犊虽小，却享有贵妇人一样的生活，它们在牧场主人和老牛的精心呵护下，心情舒畅，悠闲自在，生活得舒适愉快。这里虽然没有对牧场主人进行描写，但我从“有的牛背上盖着防潮的毛毡”，感受到了牧场主人对牛的关心和爱护。
师：作者用上比喻的修辞手法，把牛儿各种不同的姿态变得别有一番趣味，也让我们感受到牛群在牧场上舒适的生活。
同学们发现了吗？作者先整体写牛群吃草的共同特点——非常专注，再写了一些牛的特殊表现，有像贵妇人的牛犊，也有好似牛群家长的老牛。你能结合牧场的环境想一想，牛群吃草为什么能非常专注？