师：同学们好，很高兴和大家一起学习第七单元语文园地。今天老师还邀请了两位学习伙伴，来，和大家打个招呼吧。
生1：大家好，我是灿灿。
生2：我是萱萱，很高兴和大家一起学习。
师：同学们，本单元我们学习了哪几篇描写人物的课文？打开课本，在目录中找一找。
生：我们学习了《诺曼底号遇难记》《黄继光》，还有《挑山工》。
师：这些课文有一个共同之处，都表现了人物的品质。还记得课文中的人物都分别具有哪些品质吗？
生：我记得哈尔威船长具有忠于职守、舍己为人的品质。黄继光是一个英勇无畏、视死如归的英雄。
生：还有挑山工，他步步踏实，坚持不懈，令人敬佩。
师：不错，他们身上的崇高品质都震撼着我们的心灵。你们是怎么感受到的呢？一起走进今天的第一版块“交流平台”，请大家把课本打开到第119页，细细地读一读，看看你有什么发现？学鑫来分享。
生：我发现从语言描写可以看出人物的一些特点。
师：你能结合具体的例子来说一说吗？
生：老师，你看在这段话中对哈尔威的语言描写。他的语言简短有力，让我感受到了一个临危不惧、镇定自若的哈尔威船长。
师：对，言为心声，船长的语言让我们感受到了人物的品质。灿灿，你也来和大家说一说你的发现吧。
生：我发现从人物的动作可以感受到人物的品质，我是从这儿看出来的，这里用上了一些表示动作的词语，“张开、猛扑、堵住”，从这一系列的动作中，我感受到黄继光顽强坚毅的精神品质，真是一个奋不顾身的英雄。
师：是呀，除了语言描写，我们还可以通过动作描写来感受人物品质。同学们，刚才我们通过“交流平台”的两个例子，知道了通过人物的语言、动作感受人物品质的阅读方法。在本单元课文中，还有哪里也运用了这样的方法来表现人物品质呢？请同学们找一找吧。
师：同学们找出来了吗？我们来交流交流。灿灿，你先说。
生：在本单元《挑山工》这篇课文中，我通过人物说的话，认识了一位质朴的挑山工，我来给大家读一读。“我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫，我们得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”从他朴素的话语中我感受到这位挑山工非常踏实，他一步一个脚印，我也要学习挑山工做事持之以恒的美好品质。
师：你真会读课文，这就是挑山工精神。我们的生活之路就像这挑山工之路，需要长途跋涉，就像他说的，得一个劲往前走。同学们，我们继续交流。
生：老师，我找到了课文《黄继光》的第六自然段。“黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声：‘让祖国人民听我们胜利的消息！’便向敌人的火力点爬去。”这里不仅用到了语言描写，还用到了动作描写，从中可以看出他敢于担当、无所畏惧的精神品质，他在向祖国人民宣示着必胜的决心。
师：多么优秀的战士，看来关注语言、动作描写真的是一种阅读的好方法。屏幕前的同学们，你们也找到类似的句子了吗？和你身边的家人说一说吧。
师：同学们，除了本单元的课文，在你们的课外阅读中还有哪里也运用了这样的方法来表现人物品质呢？
生：老师，我最近阅读的《草房子》中有这样一段描写：“到了秋天，她们就让秦大奶奶采了凤仙花放在陶罐里，加上明矾，将它们拌在一起，仔细地捣烂，然后敷在她们的指甲上，包上麻叶，再用草扎上。”这里有很多的动作描写，可以看出秦大奶奶是一个做事麻利、有爱心的老人，我很喜欢她。
师：秦大奶奶是油麻地孩子们都喜欢的人物，因为她具有母亲般善良温情的品质。孩子们再想一想，在这里《草房子》的作者曹文轩不仅抓住了秦大奶奶的动作描写，还通过了什么方法来表现人物的品质呢？
生：还通过秦大奶奶给孩子们做红指甲这样的事例来表现人物的品质。
师：对了，秦大奶奶给孩子们做红指甲以及在《草房子》原文中她给孩子们扎小辫，这些都是具体的事例。除了语言、动作描写可以很好地表现出人物的品质以外，还可以通过具体事例来写出人物的特点。同学们，在我们学过的课文以及课外阅读中还有好多不同的人物描写片段。阅读文章时，我们从人物的语言、动作感受到了人物的品质，希望同学们在今后的阅读中也能多关注这种方法，并在习作中尝试运用。接下来我们进入另一版块的学习。请同学们把课本打开到第120页，看一看“词句段运用”中的第二题。请同学们读一读，注意带点的字，看看你有什么发现。