师：同学们，你们好，这节课我们继续学习第6课《夜间飞行的秘密》。上节课我们学习了生字词语，都学会了吗？我们来听写复习一下，准备好了吗？第一个词语“苍蝇”，第二个词语“研究”，第三个词语“驾驶”。我们再来写一个句子：科学家在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系了许多铃铛。同学们写得都正确吗？咱们看看在听写过程中有什么需要提醒大家注意的。
“苍蝇”的“蝇”和“绳子”的“绳”，右边部分一样，但部首不同。写的时候可以根据意思区分部首，别混淆了。
再看这个句子，里面有个多音字“系”，在这里念“jì”，表示打结、扣的意思。它还有个读音念“xì”，表示连接、关系、牵挂等意思。根据不同意思，你能正确朗读下面的词语吗？“联系”“红领巾系（jì）上”“中文系”“系（jì）围裙”。
读得真准确，咱们一起来读一读。上节课我们读课文时提出了许多问题，而且从不同角度进行了提问。请哪位同学分享下你们小组的问题清单，介绍一下小组的学习成果。
生：这是我们小组的问题清单，我们将问题分成三类。这是第一类，针对课文内容提问，其中我们最想弄懂的是蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的？这是第二类，从写法角度提问，其中我们最想了解的是课文第二自然段作者为什么要用一个问句？这是第三类，从启示角度提问。
师：这位同学真棒，不仅介绍了小组问题，还说了几个特别想弄懂的问题。下面请同学们把问题清单里自己的问题取回来，贴回语文书相对应的位置，然后带着这些问题再读一读课文，看看能不能找到答案，可以和同桌交流。哪位同学能分享下你的思考？
生：我提出的问题是课题“夜间飞行的秘密”是指谁夜间飞行的秘密。读了课文我知道是指蝙蝠和飞机夜间飞行的秘密。科学家研究了蝙蝠夜间飞行的秘密，发明了雷达，使飞机也拥有了夜间安全飞行的秘密。
生：我提出的问题是，科学家是怎样解开蝙蝠飞行的秘密的？在课文中我知道了科学家是通过做实验得知秘密的。
师：是的，课文第三、四、五、六自然段具体写了科学家做实验的过程。我们可以尝试用自己的话来说一说实验过程，咱们来听听这个小朋友的叙述。
生：科学家为了弄清楚蝙蝠夜间飞行的秘密做了实验。他们先准备了一间屋子，在屋子里横七竖八地拉了很多绳子，绳子上系了许多铃铛，然后做了三次实验。第一次，他们把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞了几个钟头，铃铛一个也没响，多根绳子一根也没碰着。第二次和第三次，科学家分别把蝙蝠的耳朵塞上，把嘴封住，让它在屋子里飞，结果蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。
师：你们也会说了吗？自己试一试。同学们，在这四个自然段中，你还提出了什么问题呢？找到答案了吗？或者在刚才的学习中又产生了什么新问题吗？
生：我看到课文中把蝙蝠比作没头苍蝇，这是为什么呢？
师：这是一个关于作者写法的问题，有同学可以帮着他回答吗？
生：课文中说到蝙蝠到处乱撞，而且挂在绳子上的铃铛也响个不停，从中可以想到蝙蝠没头没脑，不知道前面是什么，到处乱飞的样子，就像是个没头苍蝇。
生：我见过没头苍蝇乱飞的样子，苍蝇没了头还可以活一会儿，但是它因为看不见，所以没了方向，四处乱飞。我现在也能想到蝙蝠被塞上耳朵或封住嘴后乱飞的样子。
师：联系生活实际，我们能清晰地在脑海中再现当时的样子。作者这样的表达是不是更加生动形象呢？还有同学对这部分内容有没解决的问题吗？
生：为什么课文没有具体写后两次实验？
师：这又是一个对课文写法的提问，非常有思考价值。这是我们课文的内容，我们看看如果把后两次试验也具体地写出来，对比着读一读，你有什么感受？
生：课文写得简洁明了，而我们具体写的内容有些啰嗦。
生：后两个实验只是分别把第一次实验的蒙住眼睛变成了塞上耳朵、封住嘴，其他条件并未改变。如果把后两次实验具体写出来，许多内容就重复了，作者这样写显得更简洁。
师：是的，表达清晰又简洁明了，是我们在写文章时需要学习的。同学们还有什么问题想和大家分享吗？
生：我在第七、八自然段中知道了飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系。
师：我们也来读一读第七、八两个自然段，看看它们之间有什么关系。
“后来科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。它一边飞一边从嘴里发出超声波，而这种声音人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波向前传播时，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。知道蝙蝠在夜里如何飞行，你猜到飞机夜间飞行的秘密了吗？现代飞机上安装了雷达，雷达的工作原理与蝙蝠探路类似，雷达通过天线发出无线电波。无线电波遇到障碍物就反射回来，被雷达接收到，显示在荧光屏上。从雷达的荧光屏上，驾驶员能够清楚地看到前方有没有障碍物，所以飞机飞行就更安全了。”