师：屏幕前的同学们大家好，今天我们继续一起学习《爬山虎的脚》。首先，请看今天的第一项学习任务：借助上一节课完成的观察档案，回顾上节课学了哪些内容。
上节课，我们聚焦观察对象，细细品读了文中描写爬山虎生长位置和叶子的两个自然段。跟随观察高手叶圣陶爷爷，观察了这些对象的具体特征；运用抓关键语句、圈画重点词语的学习方法，感受了叶圣陶爷爷准确而生动的语言表达；还总结了他连续细致的观察方法。
就让我们带着上节课的收获，继续借助观察档案，聚焦爬山虎脚的部分，聊聊你们的发现。请看大屏幕自学提示：默读课文3 - 5自然段，聚焦爬山虎的脚，用横线画出作者观察发现的语句，概括要点，圈画重点词语，说一说哪些地方能看出作者观察得特别仔细。同学们做好准备了吗？我们一起来交流交流。
首先，请大家跟我一起读读第三自然段。
“以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上，长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。这些细丝很像蜗牛的触角，细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”
从叶圣陶爷爷的观察中，我发现爬山虎的脚生长位置在茎上，形状呈枝状，有六七根细丝，颜色是嫩红的。
从夏逸晨同学关注的这个句子中，老师也发现了一个表示方位的重点词语“反面”。细品这个重点词语，你又有什么感悟呢？
生：我联系上下文来谈。爬山虎的脚呈枝状的六七根细丝，像蜗牛的触角那么细小并且弯曲，不是长在正面，竟然长在叶柄反面。叶圣陶爷爷连这么隐蔽的生长位置都观察到，再次充分证明了他的观察细致入微。
师：是啊，爬山虎的脚又细又弯，还长在叶柄反面，这么细小、不起眼又隐蔽，都能被叶圣陶爷爷写得准确到具体根数，着实令人敬佩。叶圣陶爷爷不愧是观察高手，不愧是优秀的语言艺术家！瞧，小画家陈墨子同学带着这份敬佩，根据叶圣陶爷爷的观察和表达，画了一幅多彩的画，即便对照真实拍摄的照片，他的画作也毫不逊色。在为陈墨子小朋友点赞的时候，老师相信屏幕前的你也一定可以试一试。话说陈墨子同学通过课文的描写能如此逼真画出爬山虎的脚，足以说明作者的表达十分准确，而准确的表达正是源于细致的观察。让我们带着对叶圣陶爷爷的无比敬佩之情，带着各自的感悟，再来美美地读一读这段话。
“以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上，长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。这些细丝很像蜗牛的触角，细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”
读完课文，相信你对叶圣陶爷爷细致的观察和准确生动的表达，一定有了更丰富的体验。让我们继续看课文，你还有什么发现？
生：我还找到了第四自然段，大家请跟我一起读第四自然段。
“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。”
我从中发现爬山虎爬墙是一脚一脚往上爬。
师：能结合你的发现，再深入地聊聊你的体会吗？
生：此段中，“触、变、巴、拉、贴”这几个动词形象地展现了爬山虎向上爬的过程。“触”，意思是轻轻接触到墙，接触面积不大；后来因为触到墙细丝头上变成圆片，和墙面接触面积才变大一些，爬山虎才能巴在墙上。作者用这一连串的动词写出了爬山虎的脚在爬墙过程中是不断变化的，就像前面作者观察爬山虎叶子颜色的变化一样，我觉得他也是在通过连续观察抓住变化。
师：会读书的你抓住这一系列的动词，让我们感受到了爬山虎脚的变化。从那轻轻的一触，再到那紧紧地巴住墙，说到这个“巴”字，老师忽然有一个疑问，这里的“巴”可不可以换成“粘”“挨”这些动词呢？
生：我认为“巴”字不能换成“粘”“挨”这些词，因为“巴”字写出了爬山虎紧紧地粘贴在墙上的样子。
师：听你这么一说，“巴”字的确更合适。我们不得不感叹叶圣陶先生用词的准确。接下来，请同学们再来对比着读一读这两个句子，说一说你从中又能感受到怎样的不同。
生：通过对比朗读，我认为课文中用“一脚一脚地往上爬”尤为准确。爬山虎的脚并不像我们人那样用两只脚交替来完成运动。爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里，长出一只脚就巴住墙。要想继续往前爬，就要不断地长出新脚。所以写爬山虎爬墙，用“一脚一脚地往上爬”更为准确、贴切。
师：原来爬山虎的脚是靠不断生长来完成这一脚一脚向上爬的，每长出一只脚，就要经历一次“触、变、巴”这样的变化。这一脚一脚地向上爬的背后，是要经历成千上万次的“触、变、巴”，这一次又一次的“触、变、巴”的变化，就是爬山虎一段一段向上生长的过程啊。此刻，就让我们一边欣赏爬山虎生长的视频，一边再一次用朗读来品味爬山虎这一脚一脚向上爬的过程。