师：同学们好，很高兴我们又见面了。上节课我们一起学习了《一只窝囊的大老虎》，了解了课文大意。大家还记得课文主要写了一件什么事吗？这篇课文按照事情发展的顺序，讲述了童年时的“我”在一次班级演出中扮演老虎，因不会豁虎跳遭到同学嘲笑，自己却一直不明白原因的故事。电视机前的同学们，你们回忆起来了吗？那么作者从开始期待演出，到最后疑惑不解，他的心情有了怎样的变化？为什么会有那样的变化呢？为什么作者说自己是一只窝囊的大老虎？他真的窝囊吗？这节课我们继续走进《一只窝囊的大老虎》，一起去探寻作者的心路历程。同学们对于这次的演出“我”殷切期待，非常渴望。那么从开始期待演出到参加演出时，“我”的心情有了怎样的变化？大家能根据课前的预学来试着说一说吗？我们来听一听这位同学是怎么说的。
生：我觉得作者开始期待表演，后来又有些担心，在听了老师的话后充满自信，可是演出时却是紧张狼狈的。
师：你真是一个善于读书的孩子，其他同学们，你们找到了吗？那接下来就请大家用批注的方法默读3 - 20自然段，圈画出能体现“我”心情变化的语句，再想一想心情变化的过程以及变化的原因。别忘了批注的方法有很多，可以标画出相应的词句，也可以在旁边的空白处简单写自己的批语。批注的角度也有很多，有疑问、写得好、有体会有启发的地方都可以进行批注。下面就让我们开始默读，开始批注吧。老师仿佛看见大家默读批注都非常认真投入，那你圈画出了哪些体现“我”心情变化的语句？你有什么发现呢？我们一起来交流交流。
生：我从第九自然段“真没想到事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕他改变主意”这句话，读出了作者当时非常担心。本来“我”还为扮演老虎不能露脸发愣，现在却更害怕老师因为“我”不会豁虎跳而撤换“我”。
生：我也关注到了这一段，我觉得“我看着老师的脸”中“看”这个动作，写出了“我”一直在观察着老师的反应，也许他在想：这可怎么办？老师不会因为小朋友说的话而把我换掉吧？体现了作者当时的担心。
生：读这一段，我从“危机”这个词语中，也感受到了作者当时的紧张和担心。
师：真会读书，有的同学结合课文内容进行阅读思考，有的还抓住作者的动作来进行阅读批注。这样从不同的角度走进课文，都能帮助我们捕捉到作者的心情。那么同学们，你能把自己体会到的这份担心通过朗读表现出来吗？我们来听一听这位同学的朗读。
生：真没想到事到临头还会出现危机，我看着老师的脸，就怕他改变主意。
师：这份担心让我们感受得真真切切，那接下来作者的心情又有哪些变化呢？你找到相关句子了吗？我们继续交流。
生：我找到了第11自然段，“记住了，我连忙答应，我有充分的自信”。我认为这句话中作者的语言，也透露出了他内心充分自信。
师：你抓住了作者的语言描写，体会到了作者内心的自信。有没有同学补充对这句话的理解？
生：我读句子时关注了“连忙”这个词语，我读出作者当时答应得特别快，没有一丝犹豫，也可以看出他很自信。
师：你抓住关键词来读出自己的理解，很好。还有同学补充吗？
生：老师，我在读到十一自然段时也感受到了作者的自信，但是我又有些不理解，为什么作者又充满了自信，所以我把自己的疑问做了批注。
师：你真是一个善于读书又会思考的孩子。是啊，此时此刻作者又充满了自信。这是为什么？是谁给了他这份自信呢？哪位同学可以来试着说一说。
生：我认为是老师给了他自信，因为老师通情达理，说扮老虎不一定要豁虎跳，而“我”听了老师的话，觉得扮演老虎只要做好爬、站、叫、扑、追、躺这些动作就可以了，所以很有自信。
师：你关注到了文章的第十自然段，还抓住了描写动作的词语，读出了老师的指导让“我”信心倍增。我们一起来读一读这段话。
生：老师真是个通情达理的好老师。他说：“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳，你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着向他们扑过去。他们逃你就追，等到猎人上场对你连开两枪，你就躺下来死掉，记住了吗？”
师：老师的指导让“我”充满自信，认为扮演老虎很简单，不会豁虎跳也能演好，可是后来为什么这份自信没有了？作者演出时十分紧张，甚至有些狼狈，你发现了吗？我们继续交流分享。
生：我认为小哥哥经常说“我”不会豁虎跳演不好老虎，也影响了“我”。“我”心里也觉得只有做几个虎跳的动作，才能展现出老虎的威风，把老虎演得更好。因为上台表演前“我”就已经没有了自信，所以演出时才会那么紧张。
师：看来小哥哥的话的确影响了“我”的心情。还有吗？
生：我读到了18自然段，画出了这样一句话“只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热”，台下观众哄堂大笑，说明“我”的表演让大家觉得很可笑，观众的反应让“我”脸上发热。这一处描写可见作者当时无比尴尬，无比狼狈，认为自己没有演好。结合前面15自然段老师的提示和16自然段那位演哥哥的小朋友说的话，可以看出，“我”的表演离老师的要求还差得很远。