师：同学们好，在第六单元，我们学习了以成长故事为主题的三篇课文。《牛和鹅》讲述了作者童年时被鹅追赶袭击，在金奎叔的帮助下改变了对牛和鹅的看法及态度；《一只窝囊的大老虎》写了扮演老虎给作者带来的困惑；《陀螺》通过作者回忆小时候用小陀螺战胜大陀螺的经历，分享了“人不可貌相，海水不可斗量”的启示。这些课文中不仅有童年的欢乐，更有经历挫折带来的成长。这节课，我们一起走进语文园地六，开启新的学习大通关。只要我们认真倾听、积极动脑、勇于表达，就一定能取得胜利。首先，我们进入第一关——交流平台。在这个单元，我们不仅阅读了三位作家的成长故事，还学习了用批注的方法阅读文章。要想顺利通过这第一关，我们先来回顾做批注的要点，你们还记得可以从哪些角度来做批注吗？做批注的方法又有哪些呢？谁来说一说？
生：老师，我来说。通过学习，我们知道做批注的角度有很多，阅读时遇到有疑问的地方可以做批注，对文章内容体会比较深的地方也可以做批注，还可以对文章的写法进行点评，或是记录自己阅读文章后获得的启示。当然，读文章时产生的联想，对文中人物的评价，也都可以做批注。
师：说得不错，那做批注的方法有哪些呢？
生：我们可以一边阅读一边画出相应的语句，还可以在文章旁边的空白处简单写批语和注解。
师：是的，这就叫“不动笔墨不读书”。一起来读一读交流平台中的这两段话。现在我们就一起来看看在单元课文的学习中，同学们都做了哪些批注吧。先看这位同学的批注，他标画了文章中写得好的语句，还写下了自己的阅读感受。再看这位同学，他对课文中演哥哥的小朋友说的话产生了疑问，于是写下了自己的疑问，并带着这个问题继续阅读思考。读书贵在有疑，这样的批注一定能帮助他更好地理解课文内容。还有这位同学的批注内容是对一段话的启示，他的领悟也是耐人寻味的。同学们，通过交流这三位同学的批注，我们知道可以从文章写得好的地方、对文章内容有疑问的地方、有启发的地方等角度进行阅读批注，这样做批注的好处有很多。正如交流平台这两段话所说，当我们读完文章、做完批注，再次重读的时候，可以加深对文章的理解，会有新的收获。同时，我们还能和同学交流批注，了解别人对文章的想法，这样我们对文章的理解就会更加丰富。亲爱的同学们，课内学习的目的是学以致用，你是否把这些方法运用到课外阅读中了呢？我们请两位同学来跟大家交流交流。
生：最近我读了《绿野仙踪》这本书，在“龙卷风”这个章节里，我开始读的时候有些读不懂，所以做了这些批注。我一边读一边思考，有些实在不懂的我就问爸爸妈妈，或是上网查阅资料，这些问题就迎刃而解了。
师：这位同学批注了阅读时产生的疑问和思考，从他的批注内容来看，他确实是一边读一边想，把问题弄懂了。
生：我很喜欢法布尔的《昆虫记》，我觉得他写灰蝗虫蜕皮的这段特别细致，同时我体会到法布尔对昆虫的热爱。我想，用不同的眼光看待事物，会有另一番收获。我还和同学交流了我的读书感受，大家都觉得我的想法不错呢。
师：这位同学标画了文章中写得好的语句，对文章的内容和写法有自己的体会，而且他思考问题的角度很独特，收获自然与众不同。这两位同学的批注做得真好。他们不但学会了做批注的方法，而且能在自主阅读中去运用，真的很棒。相信屏幕前的同学也和他们一样，在平时的课外阅读中也是一边读书一边做批注的。希望你们长期坚持，养成习惯，让读书成为一种思考的行为。好了，这第一关你们轻轻松松就通过了，祝贺你们。接下来我们进入第二关——识字加油站。同学们，你们去逛过菜市场吗？菜市场里有各种各样的蔬菜，这些蔬菜你们认识吗？我们一起来读读它们的名字吧。韭菜、芥菜、芹菜、青蒜、辣椒、莲藕、红薯、芋头。这些字是我们今天要认识的字，请你们借助拼音读准字音，并用你们的好办法记住它们。韭、芥、芹、蒜、椒、藕、薯、芋，仔细观察这些字的字形，你发现它们有什么共同点了吗？
生：我发现这几个字都是草字头，说明它们与草本植物有关。
师：是的，它们都是形声字，你们可以根据相同部首归类记忆。那么“韭”和“椒”为什么不是草字头呢？我们来看，“韭”是象形字，是我国古代劳动人民根据韭菜的形状来造字的。上面的“非”象征着韭菜的样子，下面的“一”象征着土地。再来看“椒”字，这是古代“椒”的字形。“椒”可以组词“辣椒”“花椒”。从图上看，我们可以知道辣椒的植株像一棵小树，花椒是生长在树上的，所以“椒”是木字旁。像“韭”“椒”这一类生字，我们可以结合字形和图片来记忆。认清了这些字的字形，我们再来读一读这些蔬菜名，并请你们在课本上将这些蔬菜名和相应的图片用线连起来，看看你们都连对了吗？同学们，这些蔬菜你们都吃过吗？它们是怎么做的？你最喜欢吃哪一种呢？请同学来说一说。