师：亲爱的同学们，大家好，我们又见面了。瞧，我们的学习小伙伴丽丽、洋洋、乐乐也来了。通过上一节课的学习，我们知道可以按照方位顺序、先后顺序、主次顺序来观察图画，写的时候要按照顺序写，发挥想象写，抓住动作写。请准备好你的习作，这节课让我们一起分享和修改吧。下面我们先来看一篇习作，请你边看边想，这篇习作好在哪里。
《放风筝》：星期六的天气可真好，碧空如洗，阳光明媚。小明带着妹妹小红和好朋友小强一起去公园放风筝。公园可真美呀，一棵棵碧绿的小草从地里钻出来，给大地铺上了绿绿的地毯。在草地上，只见小明一只手紧紧地握着线轴，另一只手扯着风筝线，一边跑一边回头对着小强大声喊：“你举高点，举高点，好，松手！”只见他身后的小强把风筝高高地举过头顶，大声回应：“好的，你跑快点，再快点！”就这样，他们的燕子风筝飞上了天。
瞧，妹妹小红脸上挂着甜甜的微笑，仿佛在对哥哥们说：“你们真棒，我也要放飞我的蝴蝶风筝，让它展翅飞翔。”草地上放风筝的人越来越多，不远处还有一个可爱的小弟弟，把一只飞机风筝也放上了天空。他边跑边笑，他的爸爸妈妈站在旁边也高兴极了。看着在天空中飞翔的风筝，大家仿佛也变成了风筝，在蔚蓝的天空中自由自在地翱翔呢。
师：同学们，这篇习作是按照什么顺序来写的呢？我们听听乐乐怎么说。
生：我发现这篇习作是按照由近及远的顺序写的，小作者先写了近处的三个孩子，再写了远处的一家三口。
师：那么这篇习作除了按照顺序写，你觉得还有哪里写得比较好呢？我们听听洋洋怎么说。
生：刘老师，我发现文中对放风筝的过程写得比较详细，特别是小明和小强放风筝的动作，写得非常细致、生动，让我仿佛真的看见了一般。
师：同学们，这篇习作的小作者正是抓住了放风筝的两个孩子的动作来细致描写，不仅写出了放风筝的过程，而且把两个放风筝的孩子写得很生动、具体。那么我们来看，在描写两个放风筝的男孩时，小作者具体使用了哪些表示动作的词呢？
生：我发现这里运用了“握着”“扯着”“跑”“回头喊着”“举过”这几个动词，非常生动形象地写出了小朋友放风筝的过程。
师：同学们，请你们边读这段文字，边想象两个放风筝小男孩的动作。同学们，除了按照顺序、抓住动作，你觉得这篇习作还有哪里值得我们学习呢？我们听听洋洋怎么说。
生：老师，我发现刚才这段话不仅动词用得好，而且还具体写出了小明和小强的对话，让我好像亲耳听到、亲眼看到。
师：没错，正像洋洋所说，通常图画是没有声音的，这就需要我们联系生活实际，展开充分的想象，结合人物的动作来想一想人物的对话。下面请你再来读一读人物的对话，把内容写清楚。需要注意以下几个方面，要按照顺序写，展开想象写，抓住动作写。那么接下来请同学们按照评价的要求，我们再来看一篇习作。
《放风筝》：在一个阳光明媚、春意盎然的周末，我和李想约好了到翡翠湖公园放风筝。来到公园一看，花开了，草绿了，小鸟也在枝头叽叽喳喳欢快地唱着歌，到处都是生机勃勃的景象。我们来到一处宽阔的草坪上，这里放风筝的人格外多，有幸福的一家三口，有白发苍苍的老爷爷，还有许多活泼可爱的小朋友。抬头望去，瓦蓝瓦蓝的天空上，各式各样的风筝正在比谁更漂亮呢。金鱼风筝好像把天空当成了池塘，正在那儿快活地游来游去。在它的旁边，一只蜈蚣摆动着细长的身体，再看看它那数都数不清的脚，看得我眼花缭乱。再往上看，一只凶猛的老鹰风筝正死死地盯着这只大蜈蚣，好像随时都会飞下来，用尖锐的嘴去啄它。我们迫不及待地拿出五彩燕风筝，李想把它高举过头顶，手一松，我立即飞奔起来，风筝渐渐地升上了天空。李想兴奋地喊道：“快飞起来啦！飞起来啦！”一个小妹妹拿着美丽的蝴蝶风筝从我们身边走过，羡慕地说：“小哥哥，你们真棒，和好朋友一起享受春的快乐，是多么有趣的事啊。”
师：同学们，这篇习作写得怎么样？你能结合评价的三点要求评一评吗？一起听听学习小伙伴怎么说吧。
生：我认为这篇习作把图画的内容写得很清楚，对照评价要求，我从习作中“宽阔的草坪”“抬头望去”“再往上看”这几个词，发现小作者是按照从下到上的顺序来写的，我要给它点个赞。
师：丽丽可真会思考，同学们恰当地使用表示观察顺序的词语，会把内容写得更清楚。接下来，洋洋和乐乐会怎么点评，我们一起听一听。
生：我也觉得这篇文章很精彩，特别是在描写放风筝的两个男孩时。小作者通过“拿”“举”“手一松”“飞奔”“喊”这些表示动作的词，把图画中小朋友们放风筝的过程写得又清楚又生动，活灵活现。
生：我也很喜欢这篇习作，尤其是习作的第三自然段写天空中风筝的部分。小作者发挥充分的想象，让天上各式各样的风筝有了生命的活力，我都忍不住想再读了。