师：同学们大家好，今天我们一起相约快乐读书吧。本单元大家学习了4篇寓言故事，同学们喜欢读寓言故事吗？虽然隔着屏幕，老师相信大家的回答一定是肯定的。那寓言和我们学过的其他文章相比，有什么特点呢？
生：寓言的篇幅短小，故事背后往往藏着深刻的道理。
生：故事里还刻画了许多鲜活的形象。
生：还有精彩的情节，幽默的语言。
师：同学们真了不起。正是因为寓言有这些特点，它总是深深地吸引着我们，给予我们智慧的火花。就像著名儿童文学家严文井爷爷所比喻的那样，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。
师：你们是怎么读懂这4篇寓言故事的呢？大家还记得吗？
生：根据故事情节的发展，我们读懂了《守株待兔》的故事。
生：通过品读人物对话，体会陶罐和铁罐的不同性格特点，帮助我们读懂了《陶罐和铁罐》的故事内容。
生：抓住课后习题的提示，我们读懂了《鹿角和鹿腿》的故事。
生：通过角色扮演朗读，有助于我们读懂《池子与河流》的故事。
师：同学们读懂故事内容还不够，我们还要体会其中深刻道理。我们可以联系生活实际，谈一谈在我们的身边有像故事中这样的人或事吗？你们还读过哪些寓言故事，能与我们分享吗？
生：我通过品读对话的方法，读了《郑人买履》的故事，它告诉我们，遇事不能拘泥于形式，要会灵活变通，从实际出发。
生：我通过感情朗读和分角色扮演的方法，读懂了《鹬蚌相争》的故事，懂得了互不相让只会两败俱伤，使第三者得利。
师：同学们刚才交流的这些故事，都是中国古代寓言故事，这些故事凝结着我们中华民族的智慧，题材广泛，形式活泼，读起来轻松有趣，又发人深省。《叶公好龙》就是其中的一篇，同学们跟着老师读一读。
（师生共读《叶公好龙》）
师：同学们读懂了吗？你们能用学过的方法说一说你是怎么读懂这个故事的？谁来试一试？
生：我发现这篇寓言故事，第一自然段就是故事的起因，第二自然段是故事的经过，第三自然段是故事的结果，这样故事的内容就很清楚了。
师：这位同学是通过梳理故事的情节，读懂了《叶公好龙》的故事。其实我们还可以通过抓住关键语句的方法来读一读这个故事。“他穿的衣服上绣着龙，戴的帽子上镶着龙，住的房子也一样，墙壁上画着龙，柱子上雕着龙”。读到这句我就在想，叶公是多么喜欢龙呀。接着往下读，“叶公见了真龙，吓得脸色发白，浑身发抖，连忙跑走了”。哈哈，叶公原来喜欢的不是真龙呀。同学们读懂寓言故事内容的方法其实有很多，你们要学会综合运用。通过读了这个故事，你们体会到其中的深刻道理了吗？谁能结合生活实际说一说，在你的身边有像叶公好龙这样的事情吗？
生：读完这个故事，我知道叶公这个人表面上看很喜欢龙，其实喜欢的不是真龙。在我们身边也有许多像叶公好龙这样的事情，就像有些人平时总是说要爱护环境、讲卫生，可是在大街上趁大家不注意的时候就随手乱丢垃圾，爱护环境只是口头说说而已，实际行动并没有做到。这样就是表里不一，说的和做的不一样。我觉得我们还是要实事求是的做事情。
师：看来你真正读懂了这个寓言故事。同学们读寓言，先要读懂故事内容，再体会故事中的道理，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入地理解故事中的道理。这就是老师今天想送给大家关于读懂寓言故事的两个锦囊妙计，学会了这些锦囊妙计，就打开了寓言故事的宝库，相信你们可以读更多的寓言故事。
师：你们读过这些寓言故事吗？相信你们一定读过。大声地说出它们的名字。这些寓言故事都是出自于一本外国的寓言集，名字叫《伊索寓言》。《伊索寓言》相传为古希腊奴隶伊索所著。这本书共357篇。故事的角色大多是拟人化的动物，他们的行为举止都是人的方式，作者借以形象化地说出某种道理，使读者得到启发和教育。还有一些故事，它们都出自于《克雷洛夫寓言》。《克雷洛夫寓言》收集了俄国寓言家克雷洛夫一生创作的203篇寓言，他的寓言都以诗体写成，语言优美，寓意深刻，常借动物和植物的形象，曲折地反映广泛的社会生活。同学们还等什么？赶紧打开这3本寓言集，圈一圈你最感兴趣的寓言故事吧。