师：同学们好，欢迎来到戴老师的音乐课堂。你们知道每年的9月10号是什么节日吗？
生：教师节！
师：对，就是教师节。在我们的成长道路上，老师与我们朝夕相伴，无怨无悔地教育我们、辛勤地培育我们。今天，就让我们满怀对老师的感激之情，来欣赏一首赞美老师的歌曲《飞来的花瓣》。请大家认真聆听，并思考歌曲表达了怎样的情感，采用了什么演唱形式，歌曲一共分为几个乐段。
这首歌曲由作曲家瞿希贤创作，是一首歌颂老师、歌颂师生美好情谊的作品。它表达了学生对老师真挚的情谊及无比崇敬之情，将我们带入如诗的意境，旋律优美动听，深情且意犹未尽。作曲家瞿希贤1919年生于上海，2008年去世，自幼热爱音乐。她的代表作有《全世界人民心一条》《牧歌》《红军根据地大合唱》。此外，她还有许多脍炙人口的儿童歌曲，比如《早操歌》《听妈妈讲那过去的事情》。《飞来的花瓣》这首歌曲采用了混声合唱的演唱形式。
混声合唱是合唱艺术中非常重要的一种形式，由女声或童声与男声混合组织而成。一般由女高音声部、女低音声部、男高音声部和男低音声部四个基本声部组成。全曲为二部曲式结构，分为两个乐段。首先，我们一起来聆听A乐段，并思考A乐段表现了学生对老师怎样的思想感情。大家感受到了吗？它用花瓣一样的信件，表现了学生对老师无比的怀念，以及对祖国无比热爱之情。同学们有没有发现，在每一乐句的第一个半拍都出现了休止符，为什么这么频繁地使用休止符呢？原来，休止符的使用生动地表达了学生对老师谆谆教导的感激之情，形成了一种声断情不断的艺术效果。接下来咱们再来聆听B段，思考B段的表现形式发生了怎样的变化，又表达了老师怎样的情感呢？
生：（思考后回答）它的力度变强了，旋律起伏更大了。
师：聪明的你们一定听出来了，它的力度变强，旋律起伏增大。这些祝福和思念来自四面八方的学生，所以由齐唱转变成了混声合唱，充分表达了学生对老师的情感，并将情感表达推向了高潮。这里的“三个回答老师”，不再是弱拍起唱，因为想对老师说的话太多太多，意犹未尽。为了加深情感表达，整个歌曲加入了大量的渐强渐弱符号。对比最强烈的就是这“三个回答老师”，第一句“回答老师”是强起渐弱，第二个“回答老师”弱下来，第三个“回答老师”又弱起渐强。来，咱们也来试着唱一唱这“三个回答老师”，体会力度记号对情感表达的作用，准备，强起渐弱。