师：同学们好，今天的科学课我们要学习四季的成因，所学知识是大象版五年级下册第 37 和 38 页的内容。我们先来了解本节课的学习目标：一、知道地球的公转指地球围绕太阳运转，知道四季的形成与地球围绕太阳公转有关，知道地球的自转轴是倾斜的。二、基于所学知识，通过观察实验、查阅资料等方式获取事物的信息。三、在科学学习中要尊重证据，实事求是，勇于修正和完善自己的观点。
师：再来看一看，你的课前准备好了吗？本节课所需要的器材有地球模型、手电筒、大头针、尺子。准备好了，我们就开始今天的科学之旅吧。同学们，上节课我们通过实验已经知道了，一年中每天的正午时，阳光的照射角度有规律地变化着，形成了一年中四季交替的现象，春季和秋季正午影长度适中，夏季最短，冬季最长。那么是什么造成阳光照射角度不断变化呢？让我们结合自己所理解的知识，对此做出合理的假设吧。我们来听这位同学是怎么说的。
生：一年有四季，地球公转一圈刚好是一年，可能和地球的公转有关。
师：很好，请坐下。还有哪位同学要补充的吗？你来说说看。
生：如果和地球公转有关的话，地球公转到夏天的位置时，阳光照射角度高、温度高，地球转到冬天的位置时，阳光照射角度低，温度低。
师：很好，请坐下。同学们都有着不同的猜想，非常好。那么我们一起设计一个实验，来验证假设是否正确，看看究竟是什么原因造成四季交替的现象。同学们，你会怎样设计实验方案呢？请开动你们的脑筋思考一下吧。这位同学，你来说说看。
生：在北半球的一点，垂直于球面，插一根长约 2 厘米的标杆，代表我们在地球上的位置。用手电筒模拟太阳照射地球模型，手持地球模型的自转轴，使其边自转边围绕太阳公转，观察并测量地球模型公转到不同位置时标杆在正午时刻的影长。
师：根据同学们所说的，老师搭建了一个简易的实验环境。a、b、c、d 处是地球模型公转所经过的地点，手电筒模拟太阳，大头针垂直插入地球模型且对光源。地球模型地轴未倾斜，围绕手电筒进行公转，依次经过 a、b、c、d。分别看一下大头针在 a、b、c、d 处在地球模型上留下的影子长度。同学们用你们准备好的实验器材开始实验，并且记录下实验数据。
师：我们来看一位同学的实验，测量出 a、b、c、d 位置的大头针的影长。a 处的影长为 1.3 厘米，b 处的影长为 1.3 厘米，c 处的影长为 1.3 厘米，d 处的影长为 1.3 厘米。说到这，很多同学都产生了疑问，我们一起来听听。
生：咦，正午时刻的影长怎么一直没有变化？
师：很好，请坐下。大头针影长并没有发生变化，这是为什么呢？同学们从网上和书籍中查阅资料，找出原因。
（同学们积极仔细地查阅资料。）
师：很好，我们一起来看这位同学所查阅到的资料。地轴倾斜指的是地轴的移动倾斜现象。地轴本身是个假想轴，是指地球自转所绕的轴，北端与地表的交点是北极，南端与地表的交点是南极，地球始终不停地绕着这个假想的轴运转，故又称地球自转轴。这个轴不是与地球轨道面垂直的，而存在一个 66 度 34 分的夹角。地轴在地球中的位置并不固定，而有微小的移动造成极移。由于地轴是地球自转的假想轴，因此地轴倾斜的改变最直接的影响就是使得地球一天的时间改变。此外，地轴偏移角度还会影响极昼极夜现象以及南北回归线的位置。